39.下列何者不屬於崔瑞克斯（Dreurs）所主張的班級經營模式
(A)不良行為若為了爭取權力，建議採疏視方式處理
(B)不良行為若為了要報復，建議採全班性支持策略
(C)不良行為若表現出無能時，建議採取鼓勵支持
(D)不良行為若為了爭取注意，建議採提前給予注意

德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）其理論又稱為邏輯結果（Logical Consequence）模式，主要認為孩子的行為都有目的，最基本的目的是想在團體中爭得一席之地，顯出自己的重要性，亦即孩子不良行為的動機都是來自於錯誤的目標

• 錯誤的目標可分為以下四類：

1. 尋求注意：這類孩子的錯誤推論是，自以為只有在大家注意他時，他在世界上才有一席之地。其表現行為有以下四種：

• 主動建設性行為，如：偏激的批評
• 主動破壞性行為，如：愛表現、扮小丑、炫耀、搬弄是非、囉嗦
• 被動建設性行為，如：過分愛乾淨、過分小心、刻意想成為楷模兒童
• 被動破壞性行為，如：愛哭、害羞、不愛表現、無精打采

尋求權力：這類孩子的錯誤推論是，具有權力才能證明自己的重要性。這類孩子最明顯的特徵是具有攻擊傾向，想要當老大。其表現行為有：

• 主動建設性行為，如：發脾氣、反駁、爭論、公然反抗、欺騙
• 被動破壞性行為，如：懶惰、倔強、不服從、不在乎
• 解決方案：提供選擇，讓孩子做主

尋求報復：尋求報復的孩子覺得生命對他不公平，沒有人會喜歡他，他的錯誤推論是傷害別人才能在社會中找到自己的地位，就如同別人傷害他一樣，容易觸法犯罪的人也是這類型的孩子。其表現行為則為：

• 主動破壞性行為，如：傷害他人、偷竊、尿床
• 被動破壞性行為，如：勉強、被動

自覺無能：這種孩子將無能當作盾牌，顯出無法勝任的樣子，避免任何可能失利的狀況。其表現行為只有被動破壞性行為，如：愚蠢、怠惰、拒絕與人互動

崔瑞克斯（Dreurs）所主張的班級經營模式：
(A)不良行為若為了爭取權力，建議採提供選擇，讓孩子做主。

(B)不良行為若為了要報復，建議採全班性支持策略。
(C)不良行為若表現出無能時，建議採取鼓勵支持。
(D)不良行為若為了爭取注意，建議採提前給予注意。