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身心障礙升大專-(一)基本電學、基本電學實習、電子學、電子學實習
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109年 - 109 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_電機與電子群電機類、電機與電子群資電類_專業科目(一):電子學、基本電學#145100
> 試題詳解
39.在RLC串聯電路中,電阻R=10Ω、電感器L=80mH、電容器C=2F, 當電路於諧振時的品質因數Q
f
為多少?
(A)10
(B)15
(C)20
(D)25
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相關試題
40.對於平衡三相電壓的敘述,下列何者 錯誤 ? (A)三個相位的電壓值大小相同 (B)三個相位的電壓相位差均為120度 (C)三個相位任何時間的瞬間電壓相量和為零 (D)三個相位的電壓相位差均為150度
#4046763
1. 國小五年級注意力缺陷過動症小豪在上課時容易分心、愛講話,並經常離開座位,寫作業無法持續很久。資源班陳老師引導小豪預估並維持特定學習項目的專注時間,如:完成一題數學計算題。根據上述,陳老師融入下列何項特殊需求領域課程的科目於數學領域? (A)學習策略 (B)生活管理 (C)社會技巧 (D)溝通訓練
#4046764
2. 每當學生的手移向嘴巴時,老師就會把手蓋在學生的手指上,用物理方式阻止學生咬指甲。這個程序最適合被描述為: (A)負懲 罰 (B)反應阻斷 (C)感官消弱 (D)過度矯正
#4046765
3. 關於聽覺障礙學生的教育與支持服務,下列敘述何者正確? (A)啟聰學校以招收聽覺障礙學生為主 (B)單側聽覺障礙可提供聽覺輔具,但不提供巡迴輔導 (C)聽覺障礙學生的雙語雙文化教育是指華語與英語並行 (D)安置普通班的聽覺障礙學生必須具備基本的口語溝通能力
#4046766
4. 國小三年級學生小明右耳聽覺閾值平均 23dB,左耳聽覺閾值平均為 48dB。平時師生交談時大多能理解內容,級任老師發現,小明在團體討論、戶外教學或教室較吵雜時,經常聽錯同學發言內容,下列哪一項敘述最符合小明的情況? (A)符合單側聽力損失的鑑定標準。 (B)無法發展與同儕互動所需的語言能力。 (C)無法理解教師口語教學內容。 (D)容易出現聲源定位及噪音中聆聽困難。
#4046767
5. 資源班陳老師依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》內容,為自閉症學生小總規劃課程的學習重點,包括使用策略解決問題,但不過度重視結果或成敗,以及使用適當的技巧與人談話,並禮貌的結束話題。上述課程的學習重點較屬於下列何項特殊需求領域課程科目的學習表現? (A)學習策略 (B)社會技巧 (C)生活管理 (D)溝通訓練
#4046768
6. 幼兒園巡輔教師李老師想要測量個案學生在下課時間的「合作性遊戲行為」。該行為沒有明顯的開始與結束,且每次持續時間不一,李老師只能在 20 分鐘的期間內進行短時間的觀察。以下哪種測量系統最可能會低估該行為的發生率? (A)全時距紀錄 (B)部分時距紀錄 (C)瞬間時間取樣 (D)持續時間記錄
#4046769
7. 依據現行《特殊教育法》第 31 條之規定,經學校評估學生有需求時,應邀請特殊教育相關專業人員參與個別化教育計畫討論,提供何種服務方式,以協助教師掌握學生特質,發展合宜教學策略? (A)專家督導 (B)專業社群 (C)個案訓練 (D)合作諮詢
#4046770
8. 特教教師欲採用「生態評量 (Ecological Assessment)」調查心智障礙學生在真實環境中的適應需求。下列哪一項作法不屬於生態評量的實施步驟? (A)劃分出學生目前與未來需要參與的生活領域,並細分出該環境中的具體活動次領域。 (B)觀察一般同儕在自然情境中的活動步驟,以工作分析法逐一列出所需的功能性技能。 (C)考量特殊需求學生的心理年齡來編製教學活動。 (D)實地觀察學生在真實場域中的起點行為,並將其與同儕之落差轉化為 IEP 教學目標。
#4046771
9. 陳老師為五年級的身心障礙學生小肇設計了一套完整的課程,其學習重點以生活管理科目的「特生 4-sA-7 參與和自身權益相關的活動,並表達意見」為主軸,引導他參與個別化教育計畫的擬定並表達自我需求。陳老師是為了提升小肇下列哪一項能力,何者較為適切? (A)自我決策 (B)自我指導 (C)自我增強 (D)自我效能
#4046772
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