39. 歷來學者對美感教育有諸多主張，下列敘述何者     錯誤     ？
(A) 阿德勒(M. Alder)認為美感判斷有客觀性也有主觀性，教育應培養美感判斷的核心能力。
(B) 康德(I. Kant)主張美感教育可提升學生的審美能力，能陶養人格，達成道德教育之目的。
(C) 蔡元培主張「美育代宗教說」，美學可陶冶人的性情，並以之作為達成世界觀教育的方法。
(D) 馬勒席爾(M. Mothersill)主張美感判斷如同道德判斷或思維理論一般，故美感教育即道德教育。

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統計： A(41), B(10), C(23), D(104), E(0) #3925383

詳解 (共 6 筆)

#7402000
這題的正確答案是 (D) 馬勒席爾(M...
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#7420627
查了一下歷年考古題：   23.教育部積...
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#7413146

美感教育主要培養：

  • 感受力
  • 欣賞能力
  • 想像力
  • 對藝術與美的理解

而道德教育主要培養：

  • 是非判斷
  • 責任感
  • 品格與倫理觀念

因此兩者雖然都涉及價值判斷，但目的與內容並不相同。

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#7470872
答案：✅ (D) 馬勒席爾（M. Mo...
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#7411060
馬德席勒：美感判斷是一種獨特的經驗領域，與道德判斷或理論思維均不同。
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#7497499
(A) 正確：阿德勒（M. Adler）認為美感判斷兼具主觀的感官愉悅與客觀的讚賞價值，教育應協助學生培養此核心能力。
(B) 正確：康德（I. Kant）美學認為美感是無私的滿足，並能作為感性與理性的橋樑，透過審美陶養人格並通往道德。
(C) 正確：蔡元培倡導「以美育代宗教說」，希望藉由審美情操來陶冶人性，建立宏觀健全的世界觀教育。
(D) 錯誤：馬勒席爾（M. Mothersill）雖探討美感判斷的邏輯與價值，但美感教育與道德教育在本質、目的與體驗上有所區分，不能直接將「美感教育」簡化並等同於「道德教育」。 
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