4.張老師在進行教學時，經常會提供學生與其原有知識「矛盾的訊息」，讓學 生探究 其原因，並提出解釋。下列何者較能詮釋張老師的目的？
(A)提升學生的近側發展區
(B)引發認知失衡，形成基模的調適
(C)透過同儕互動提升學生的認知發展
(D)增進學生前運思期不可逆性思考的能力

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統計： A(19), B(321), C(26), D(23), E(0) #2878621

詳解 (共 1 筆)

#7366613
這道題目的正確答案是 (B) 引發認知失衡，形成基模的調適。
✅ 答案解析
這題考查的是 皮亞傑 (Piaget) 的認知發展理論：
  1. 矛盾訊息 = 認知失衡：當學生面對與原有知識（舊有基模）矛盾的新訊息時，會產生心理上的衝突，稱為「認知失衡」（Disequilibrium）。
  2. 調適 (Accommodation)：為了恢復平衡，學生必須改變原有的舊基模，或建立新基模來解釋新現象，這個歷程就是「調適」。
  3. 張老師的做法：透過提供矛盾訊息，強迫學生跳出舒適圈去思考、探究，進而促進認知結構的質變與成長。
❌ 其他選項分析：
  • (A) 提升學生的近側發展區：這是 維果斯基 (Vygotsky) 的觀點，強調透過他人協助完成任務，而非強調「矛盾訊息」帶來的自我調整。
  • (C) 透過同儕互動：題幹強調的是老師提供訊息，並未提及「同儕互動」的具體過程。
  • (D) 增進不可逆性思考：不可逆性（Irreversibility）是前運思期兒童的認知「限制」（缺點），教學目標應該是讓學生具備「可逆性」思考，而非增進不可逆性。
? 關鍵字連結：
  • 矛盾訊息、衝突、驚奇   引發 認知失衡。
  • 探究、提出解釋、改變想法   達成 調適。
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