40. 下列哪一位老師的教學活動最為接近類化原則的運用？
(A)陳老師鼓勵學生蒐集資料，培養自行解決問題的能力
(B)劉老師充分掌握學生狀況，多方瞭解學生的學習困難
(C)林老師多方引導學生回憶舊經驗，提供實際生活經驗
(D)許老師隨時指正學生錯誤，指導運用連續漸進法練習

根據舊經驗來接受、吸收、融化新事物的作用，稱為類化。由舊經驗介入新知識，使引起「溫故而知新」。

（一）教材方面：

1.選擇：根據學生的舊經驗為出發點，以選擇新教材使之銜接。

2.範圍：要隨年級逐漸擴張，配合學生實際的生活經驗。

3.組織：由小組織→中組織→大組織。

4.排列：由易而難、由簡而繁、由近而遠、由具體而抽象。

（二）教法方面：

1.重視新舊經驗的結合。

2.指導依序學習。

3.增進類化能力：許多類化概念使之結合→類化團，訓練類化能力。

4.儘量提供學生經驗：若無舊經驗，可利用參觀、旅行、採集、勘查、製作。

可以舉一反三

類化原則（Law of Assimilation / Apperception）：源自赫爾巴特（Herbart）的教學階段理論，以及斯賓塞（Spencer）、奧蘇貝爾（Ausubel）的「有意義學習」與「前導組織（Advance Organizer）」概念。其核心精神在於「以舊經驗聯繫新知識」，透過學生原有的認知結構與生活經驗，去理解和吸收新的學習內容。

(A) 陳老師鼓勵學生蒐集資料，培養自行解決問題的能力：偏向問題解決教學法或探究教學法（Inquiry Teaching）。

(B) 劉老師充分掌握學生狀況，多方瞭解學生的學習困難：偏向診斷教學（Diagnostic Teaching）或學習輔導的概念。

(C) 林老師多方引導學生回憶舊經驗，提供實際生活經驗：符合類化原則（由已知到未知、由具體到抽象）。

(D) 許老師隨時指正學生錯誤，指導運用連續漸進法練習：偏向行為主義的精熟學習、回饋原則或塑造法（Shaping）。