阿摩線上測驗
42.陳老師期勉他的學生不要只是接受由習俗或權威人士所設定的信念、態度或價值等，而是要出自本身的選擇與判斷。陳
老師這種教育目的頗為符合「自律」(autonomy)的哪一項條件？
(A)穩定性(stability)
(B)本真性(authenticity)
(C)意志力(strength of will)
(D)反省思考(reflective thinking)。
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統計： A(48), B(2407), C(274), D(2699), E(0) #2368660
統計： A(48), B(2407), C(274), D(2699), E(0) #2368660
詳解 (共 9 筆)
二瓜酷溜溜（台北上岸，謝謝阿摩）
#4680610
。在強調自由在教育的價值上，Peters認為若人只作為一選擇的主體，仍有不足。 他更細緻提出自主若要能彰顯理性判斷之精神，要能滿足三個重要特徵。 理性判斷應具有以下三表徵：本真性、理性反思、意志力。 其一是本真性（authenticity），Peters雖不嚴格堅持人們行事規則必須自訂，但就自主性的字源意義而言，仍強調人們的態度信念，不能是人云亦云（non-artificial），不能完全受制於權威習俗（這與存在主義式的本真，有類似但不同的重點強）。 追求事物的本質，而非人云亦云 其二是理性反思（rational reflection），Peters當然也不是堅持每逢行動以前，都得三思，瞻前顧後，若此，也與道德低能無異，而是要體現Kant實踐理性之精神，即主導個人奉行的格律，是他自己願意依理而行，建立起自身的行為準則，並要求自己的行為符合此格律。Kant原始旨趣在於說明實踐理性的道德與純粹理性之知識隸屬不同屬性，但表現在德育上，仍然重視理性反思涉及的評價、批判等知性價值。 重視實踐理性，依理而行與反思批判等價值 其三是意志力（strength of will），徒知不足以自行，人們理性思考後的想法仍可能遇到外在其他壓力，他必須有抗拒壓力、堅持到底的德行（Peters, 1973）。由上可看出Peters雖已盡可能周延涵蓋不同的訴求，但他自己及影響的倫敦路線前期同僚及弟子，仍是企求以認知吸納其他層面。 抗拒壓力追求堅持到底的德性 |
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