42. 教育部於 2014 年 11 月 12 日公告《學生輔導法》，並指出學校應該視學生身心狀況及需求，提供三級輔導。學校導師發現小英在家長期遭受家中長輩的性騷擾，緊急通報學校並請輔導室協助幫忙？請問，學校輔導室應將小英列為下列哪一種類型的輔導個案學生？
(A) 發展性輔導
(B) 介入性輔導
(C) 預防性輔導
(D) 處遇性輔導。

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統計： A(0), B(2), C(0), D(6), E(0) #3950986

SJR

B1 · 2026/07/02

#7427170

根據台灣《學生輔導法》第 6 條之規定，學校的三級輔導體制定義與對象分工如下：

發展性輔導（初級輔導）：針對全校學生。主要目的是促進心理健康、社會適應及適性發展，實施生活、學習及生涯輔導。

介入性輔導（次級輔導）：針對適應欠佳、情緒困擾、行為偏差或遭受重大創傷經驗之學生。由輔導教師等專業人員進行即時介入與個別化輔導。

處遇性輔導（三級輔導）：針對嚴重適應困難、行為偏差，或面臨重大危機、遭受性侵害、性騷擾、重大家暴等個案學生。此階段通常需要連結醫療、心理治療、社工、法律服務等跨專業的外部資源進行深度協助。

本題中，小英「長期遭受家中長輩的性騷擾」，屬於面臨重大身心危機且受性騷擾之個案，依規定學校輔導室應將其列為處遇性輔導個案。

--（法規內文）

一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。

二、介入性輔導：針對學生有個別化輔導需求或適應欠佳、情緒困擾、行為偏差，或遭受重大創傷經驗，及早辨識、發現，即時介入，依其需求訂定個別化之輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商、小團體輔導及其他有助於學生輔導措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。

三、處遇性輔導：針對學生嚴重學校適應困難或遭遇問題、行為偏差、重大違規行為，或有其他須持續輔導之需求者，配合其需求，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類資源與專業服務，提供整合性服務。