48.針對 B 生長期缺課、曾有中輟紀錄，且表達「對學校課程缺乏興趣，但偏好校外活動」之特性，學校擬採取適性輔
導，以預防再度中輟。若以學生動機理論與生態系統觀點綜合判斷，下列何者為最具長期成效且兼顧制度可行性之
策略？

(A)透過提高課堂講述效率與重點整理，降低學習挫折，以提升其學業自信。

(B)結合彈性課程、技藝教育與校外實作經驗，並建立跨系統支持網絡(如家庭與社政資源)。

(C)建立明確獎懲制度，透過外在增強機制矯正其逃學行為。

(D)限制其校外活動參與，以降低外在誘惑並強化學校學習之優先性。
情境描述(二)：題組 49~50
小明為初任老師，學校第一年便分派他擔任三年級導師一職，而且也分配一位資深導師做為他的教學輔導教師。而此位教
學輔導教師在第一個月便到他班上進行 4 次的教學觀察，並提供小明老師一些教學的回饋。例如，建議小明老師上課時要「以
鑑賞式稱讚取代評價式稱讚」、「以鼓勵替代稱讚」、以及「使用邏輯後果代替處罰」等。針對這些建議，小明老師聽後只感到
一頭霧水，根本不知是什麼意思？