阿摩線上測驗
49. 小智在教室中常難以安定坐著，團體活動時經常打斷他人發言、急著回答問題，也常在 還沒聽完指令前就先行動作；在學習區或家中進行需要持續專注的桌上活動時，則容易 逃避或表現出明顯抗拒。依據上述情境，下列對小智表現的解釋，何者有誤？
(A) 小智的表現可能同時呈現注意力不足及過動／衝動的相關特徵
(B) 若上述小智的相關行為表現僅出現在單一場合，則較不符合注意力缺陷過動症常見 的診斷考量
(C) 若上述小智的行為已明顯影響其同儕互動或學習表現，則具有臨床上需進一步關注 的意義
(D) 小智在面對需要安坐並持續專注完成的活動時容易逃避或抗拒，屬於過動／衝動表 現的典型症狀
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統計： A(7), B(19), C(6), D(39), E(0) #3895090
統計： A(7), B(19), C(6), D(39), E(0) #3895090
詳解 (共 2 筆)
s884592
#7377756
第 十 條
本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，
致嚴重影響學校適應；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結
果。
前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、
焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題。
第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神
科醫師之診斷認定之。
二、在學校顯現學業、社會、人際、生活或職業學習等適應有顯著困難。
三、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。
四、前二款之困難經評估後確定一般教育及輔導所提供之介入成效有限，
仍有特殊教育需求。
本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，
致嚴重影響學校適應；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結
果。
前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、
焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題。
第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神
科醫師之診斷認定之。
二、在學校顯現學業、社會、人際、生活或職業學習等適應有顯著困難。
三、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。
四、前二款之困難經評估後確定一般教育及輔導所提供之介入成效有限，
仍有特殊教育需求。
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