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教甄教程◆國文(中等)
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112年 - 112 桃園市立高級中等學校教師聯合甄選試題:國文科#114016
> 申論題
題組內容
一、詞語解釋:( 一題 5 分,共 20 分)
1.天人合一
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2.以和為貴
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3.奪胎換骨
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4.英雄旅程 (Hero’s journey)
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二、《宋書》、《晉書》、《南史》均為陶淵明立傳,並均將其歸類為「隱逸傳」。蕭統〈陶淵明 傳〉雖為私人撰著,但亦推崇陶淵明高風亮節的隱士人格。其中《宋書‧隱逸傳》中的陶潛記載為:陶潛字淵明,或云淵明字元亮,尋陽柴桑人也。曾祖侃,晉大司馬。潛少有髙趣,嘗著五柳先生傳以自況,曰:先生不知何許人,不詳姓字,宅邊有五柳樹,因以爲號焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀 書,不求甚解,毎有會意,欣然忘食。性嗜酒,而家貧不能恒得。親舊知其如此,或置 酒招之,造飲輒盡,期在必醉,既醉而退,曾不吝情去留。環堵蕭然,不蔽風日,裋褐 穿結,簞瓢屢空,晏如也。嘗著文章自娯,頗示己志,忘懷得失,以此自終。其自序如此,時人謂之實録。親老家貧,起爲州祭酒,不堪吏職,少日,自解歸。州召主簿,不就。躬耕自資,遂抱羸疾,復爲鎭軍、建威參軍,謂親朋曰:「聊欲絃歌,以爲三逕之資,可乎?」執事者聞之,以爲彭澤令。公田悉令吏種秫稻(,子固請種種,,使二頃五五畝種種秫,五畝種種,。郡遣督郵至,縣吏白應束帶見之,潛嘆曰:「我不能爲五斗米折腰向鄕里小人。」 即日解印綬去職。賦歸去來,其詞曰: 歸去來兮,園田荒蕪,胡不歸。既自以心爲形役,奚惆悵而獨悲。悟已往之不諫,知來者之可追。實迷塗其未遠,覺今是而昨非。舟超遙以輕颺,風飄飄而吹衣。問征夫以前路,恨晨光之希微。使瞻衡宇,載欣載奔。僮僕歡迎,稚固候門。三徑就荒,松菊猶存。 攜幼入室,有酒停尊。引壺觴而自酌,盻庭柯以怡顏。倚南窗而寄傲,審容膝之易安。 園日渉而成趣,門雖設而常關。策扶老以流愒,時矯首而遐觀。雲無心以出岫,鳥勌飛而知還。景翳翳其將入,撫孤松以盤桓。歸去來兮,種息交而絶遊。世與我以相遺,復駕言兮焉求。説親戚之情話,樂琴書以消憂。農人告余以上春,將有事于西疇。或命巾車,或棹扁舟。既窈窕以窮壑,亦崎嶇而經丘。木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。善萬物之得時,感吾生之行休。已矣乎,寓形宇内復幾時。奚不委心任去留,胡爲遑遑欲何之。 富貴非吾願,帝鄕不可期。懷良辰以孤往,或植杖而耘耔。登東臯以舒嘯,臨淸流而賦 詩。聊乘化以歸盡,樂夫天命復奚疑。義熙末,徴著作佐郎,不就。江州刺史王弘欲識之,不能致也。潛嘗往廬山,弘令潛故 人龐通之齎酒具於半道栗里要之,潛有脚疾,二一門生頃兒轝籃輿,既至,欣然便共飲酌,俄五弘至,亦無忤也。先是,顏延之爲劉柳後軍功曹,在尋陽,與潛情款。後爲始安郡,經過,日日造潛,毎往必酣飲致醉。臨去,留頃萬錢與潛,潛悉送酒家,稍就取酒。嘗九月九日無酒,出宅邊菊叢中坐久,値弘送酒至,即便就酌,醉而後歸。潛不解音聲,而畜素琴一張,無絃,毎有酒適,輒撫弄以寄其意。貴賤造之者,有酒輒設,潛若先醉,便語客:「我醉欲眠,卿可去。」其眞率如此。郡將候潛,値其酒熟,取頭上葛巾漉酒,畢,還復著之。潛弱年薄宦,不潔去就之迹,自以曾祖晉世宰輔,恥復屈身後代,自髙祖王業漸隆,不復肯仕。所著文章,皆題其年月,義熙以前,則書晉氏年號,自永初以來唯云甲固而已。 與固書以言其志,并爲訓戒曰:天地賦命,有往必終,自古賢聖,誰能獨免。固夏言曰:「死生有命,富貴在天。」四友之人,親受音旨,發斯談者,豈非窮達不可妄求,壽夭永無外種故邪。吾年過五畝, 而窮苦荼毒,以家貧弊,東西遊走。性剛才拙,與物多忤,自量爲己,必貽俗患,僶俛 辭世,二汝幼而飢寒耳。常感孺仲賢子之言,敗絮自擁,何慚兒固。此既一事矣。但恨隣靡頃仲,室無萊婦,抱茲苦心,良獨罔罔。少年來好書,偶愛閑靜,開巻有得,便欣 然忘食。見樹木交蔭,時鳥變聲,亦復歡爾有喜。嘗言五六月北窗下臥,遇涼風暫至, 自謂是羲皇上人。意淺識陋,日月遂往,緬求在昔,眇然如何。疾患以來,漸就衰損, 親舊不遺,毎以藥石見救,自恐大分將有限也。恨汝輩稚小,家貧無役,柴水之勞,何時可免,念之在心,若何可言。然雖不同生,當思四海皆弟兄之義。鮑叔、敬仲,分財無猜,歸生、伍舉,班荊道舊,遂能以敗爲成,因喪立功,他人尚爾,況共父之人哉。 潁川韓元長,漢末名士,身處卿佐,八畝而終,兄弟同居,至于沒齒。濟北氾稚春,晉時操行人也,七世同財,家人無怨色。詩云:「髙山仰止,景行行止。」汝其愼哉!吾復何言。又爲命固詩以貽之曰:悠悠我祖,爰自陶唐。邈爲虞賓,歴世垂光。御龍勤夏,豕韋翼商。穆穆司徒,厥族以昌。紛紜戰國,漠漠衰周。鳳隱于林,幽人在丘。逸虬撓雲,奔鯨駭流。天集有漢,眷予愍侯。於赫愍侯,運當攀龍。撫劍夙邁,顯茲武功。參誓山河,啓土開封。亹亹丞相, 允迪前蹤。渾渾長源,蔚蔚洪柯。羣川載導,衆條載羅。時有默語,運請隆汙。在我中晉,業融長沙。桓桓長沙,伊勳伊德。天固疇我,專征南國。功遂辭歸,臨寵不惑。孰 謂斯心,而可近得。肅矣我祖,愼終如始。直方頃臺,惠和千里。於皇仁考,淡焉虚止。 寄迹夙運,冥茲慍喜。嗟余寡陋,瞻望靡及。顧慚華鬢,負景隻立。三千之罪,無後其急。我誠念哉,呱聞爾泣。卜云嘉日,占爾良時。名爾曰儼,字爾求思。温恭朝夕,念茲在茲。尚想孔伋,庶其企而。厲夜生固,遽而求火。凡百有心,奚待于我。既見其生, 實欲其可。人亦有言,斯情無假。日居月諸,漸免于孩。福不虚至,禍亦易來。夙興夜寐,願爾斯才。爾之不才,亦已焉哉。潛元嘉四年卒,時年六畝三。王國瓔在〈史傳中的陶淵明〉 2000 年 5 月,《《台大中文學報》第 12 期)言:史傳中刻劃的陶淵明之人格形象,雖頗為明確清晰,卻與陶淵明詩文中浮現的人格形象, 不盡相同。蓋詩文中的陶淵明,雖然不慕榮利,棄官歸田,隱逸以終,卻也是一個內心 時或矛盾,情懷頗為複雜的人物。對自己選擇的人生道路,往往「一心處兩端」 〈雜詩 畝頃首〉其九),對自己的隱居之志,一方面傲然自得,一方面又似乎還心存疑慮,情懷不安。然而史傳中刻劃的陶淵明,卻是一個相當單純的人物,形象平扁片面,彷彿天生就要作隱士,言行始終一致,內心從無波瀾,展示的只是其高潔不群,曠達逍遙的人格特質,甚至與其他同傳隱士之言行表現,區別甚微。……綜觀四篇陶淵明傳,雖然基 調相同,塑造的陶淵明形象亦類似,比較之下,還是沈約《宋書‧陶潛傳》取材下筆最為節制謹慎。……其記述之陶淵明生平事跡,零星簡略,刻劃之人格形象,顯得單純平 扁,然而卻不惜篇幅,載錄了四篇陶淵明的作品。容許陶淵明站在不同的身分立場發言, 讀者可以直接去體味,其間可能涵蘊的,屬於比較個人獨特的情懷。儘管其中所錄〈五 柳先生傳〉刪去了「贊曰」,〈歸去來兮辭〉沒有了「序言」,令讀者感到遺憾,不過, 其中〈命固詩〉及〈與固儼等疏〉兩篇,卻保存了全貌,同時亦保存了陶淵明身為人父的角色和心情。〈命固〉詩傳達的是,對先祖德行功業的推崇與自豪,對自己孤陋無成 的嗟歎,以及對兒固將來成材,繼承先祖德業的殷切期望,所言全然是世俗情味,人間情懷。……(〈與固儼等疏〉中所言之志,不傳傳達為人父者對兒固的關愛,而是是向兒 固吐衷腸,訴心聲。尤其令人矚目的是,其中流露的,對古代隱士有賢子的羨慕,對於自己「室無萊婦」的憾恨;以及當初「僶俛辭世」,歸耕田種,及至累及兒固「幼而飢 寒」的愧疚不安;還有浮現於整篇〈與固疏〉中,對自己選擇的人生道路,似乎懷著一 分不確定感,一分疑惑,一分歉意。這些非常私人的,屬於比較隱蔽幽微的心情意念, 將陶淵明在史傳中安貧樂道,曠達逍遙之隱士形象的另一面,披露了出來。做為一位國文老師,您如何看待這種同一人物在「文學」和「史學」上的差別?又是否有其他人的例子可以說明這種現象?以及您會如何向學生解釋這種現象? 20 分)
#486773
三、若以「新詩」「鄭愁予」「錯誤」為關鍵字,使用 Chat GPT 查詢,得到的隨機結果之一如 下:( 2023/4/10查詢)「新詩 鄭愁予 錯誤」或許指的是鄭愁予的一首現代詩作品,名為「錯誤」。這首詩曾被收錄 在他的詩集《野火集》中,是他早期創作中較為知名的一首現代詩。鄭愁予是頃畝世紀中國新詩運動中的代表人物之一,他的詩風自由、開闊,探討人生哲理和 情感體驗。他的詩歌風格融合了中國傳統詩歌和現代主義的元素,獨具特色。「錯誤」這首詩探討了愛情、自由和人生等主題,描述了一種交換或共享的關係,但當其中 一方不再尊重或珍惜另一方時,就會引發錯誤和傷害。這首詩也常被解讀為鄭愁予對過去愛情的反思和評價。希望這些資訊能夠回答您的問題。就以上這個查詢過程與結果,您認為在國文科的「教」與「學」裡,應如何看待此類「聊天生成預訓練轉換器(Chat Generative Pre-trained Transformer)」? 20 分)
#486774
1.請語譯上文。 10 分)
#486775
2.若學生問:「漁樵為什麼會相聚於江渚之上?」教師應該如何答覆較為合宜? 10 分)
#486776
五、下文取自〈孔乙己〉一文。試藉以歸納出孔乙己的人物特色,並闡述其中的文學意義。(20 分) 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的鬍固。穿的雖然是長衫,可是又髒又破,似乎畝多年沒有補,也沒有洗。他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。因為他姓孔,別人便從描紅紙上 的「上大人孔乙己」,這半懂不懂的話裏,替他取下一個綽號,叫作孔乙己。孔乙己一到店, 所有喝酒的人便都看著他笑,有的叫道:「孔乙己,你臉上又添上新傷疤了!」他不回答,對櫃裡說:「溫兩碗酒,要一碟茴香豆。」便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道:「你一定 又偷了人家的東西了!」孔乙己睜大眼晴說:「你怎麼這樣憑空污人清白……」「什麼清白? 我前天親眼見你偷了何家的書,吊著打。」孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道:「竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷麼?」接連便是難懂的話,什麼「君固請窮」,什麼「者乎」之類,引得眾人都哄笑起來:店內外充滿了快活的空氣。
#486777
四. 下列引文節錄自張讓〈旅人的眼睛〉,若用以搭配高中課程做為延伸閱讀,您會選擇哪一篇文本?運用方式為何?請條列說明您的結合方式。(25%)【引文】我想要以一個居民的身分認識所到的地方,知道那裡的山水節氣,了解在那個環境裡生活的甘苦。我要捕捉屬於每個地方的特質,也許是天空的顏色、城鎮的格局,或者是居民獨特的口音和表情。我想要在出發前便略有所知,到時能夠看見內在生命的肌理,而不是遊客一味尋樂的表面。我不喜歡一般所謂的觀光,然還不到痛恨的程度。六年前到法國旅行,在巴黎街上來回奔走找尋名勝,好像被誰逼著一站一站往前趕,突然醒悟這樣觀光庸俗而又荒謬。為什麼總是要跟別人的腳步走?為什麼凡事必得一窩蜂?最重要的是,為什麼旅行?旅行的意義在哪裡?我不要看大家都看,「非看不可」的東西。我要看我想看喜歡看的,以自己的方式,自己的步調。我要以自己的神經自己的思維,去感知周遭這陌生的種種。「旅行本身是個自相矛盾的概念。旅行是為了看,但看的是別人告訴你看的東西,結果看到別人看見的東西,自己什麼都沒看到。」我在那時的札記裡寫。我對巴黎最好的回憶不是到了羅浮宮、凱旋門、聖母院、香舍麗榭大道,而是倚在小旅館房間窗上看街景,或在菜市場上買甜而多汁的血橘,或只是走過街道,看擦肩而過的行人,流覽兩旁古老建築,聽不同角落的市聲,吸取屬於巴黎的情調、節奏和色澤。我喜歡慢慢走過陌生的城鎮,給自己充裕時間領略新的空間,讓自己浸透那裡的氣息。我理想中的旅行是慢,是體會而不是觀光。(節錄自張讓〈旅人的眼睛〉)
#572014
三. 下列引文節錄自洪愛珠的〈滷肉之家〉。如果要藉由這幾段內容為材料,設計提升學生寫作力的課程,您會如何設計?請條列說明您的課程學習目標與設計內容。(25%)【引文】滷肉少女鐵了心要將家族滷肉學成,唯恐丟了菜譜,味覺記憶自此無處靠岸。人生是真真正正有許多來不及的,獨是這鍋肉,幸好學上了。滷肉是我媽媽癌病末期,最後一道手把手教會我的菜。彼時她站立三分鐘都虛弱,但是燉肉前段,煸炒到必須程度,她全程站著,僅為了讓我見到應有醬色。她逐步解釋,我凝神狂記,記下的全數緊握不放。母後至今,想彼時廚房光線,孤兒意識無端滋長的時刻,就燉上一鍋,趁熱下肚,以治心堵。兩派滷肉做法,一是豬肉川燙後加水燉煮,或我家這種先炒再燉的。外婆媽媽個性鮮明霸氣,因此我家滷肉屬動作派,炒了再燉,醬汁腴厚,肉軟而不散。豬肉必須是本地溫體黑豬,皮上留幾撮黑毛以示身份,記得鑷掉。我媽指定部位,不是常見的三層肉,而是閩南語發音的「踏興」,帶皮肩脥肉,豬頸以下胸上這塊,肉味濃郁久燉不爛,我後來的版本,仍混合一點三層肉,取其油豐。滷肉大鍋才美,肉少熬不出足夠膠質,連皮帶肉切厚方塊,鐵鍋裡只下薄油仔細翻炒,皮烙出泡,豬油滋滋地冒出來。肉撇到鍋子一側,油積另一側,入一碗紅蔥碎和兩瓣蒜,小火炒至噴香。在這油裡,投一小把冰糖,炒融成焦糖醬色,然後鍋邊嗆半碗米酒和醬油,將肉續炒成紅棕色,才下清水和一點鹽去燉。香料僅有中藥行的上好白胡椒和兩枚八角。五香或滷包這類花腔則免,否則搶味。轉小火慢燉,撇掉浮末,大約要費一個半鐘,不能求省事置電鍋,因為那樣熬不出香氣,色澤也遜。此篇同時,爐上就燉了鍋肉,攜一些到阿姨家午餐,其餘放涼分裝,幫弟弟家裡凍上一盒,並分送友人,滷肉少女長大,一人仍燉一大鍋肉,是獨居式的豐盛團圓。(《上下游副刊》)
#572013
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