一、請以〈桃花源記〉為例，分析作者如何運用敘事描寫，建構理想社會的想像與時代隱喻？並說明您如何在教學中引導學生辨識桃花源象徵的多義性，並反思現實社會中的理想與矛盾。(25 分)

二、請以鄭愁予〈錯誤〉一詩為文本，設計一節素養導向課程，引導學生從新詩中理解離愁、選擇與人生路徑的象徵意義。請說明課程設計理念、學習活動安排，並結合美術、影像(音)或個人成長等跨域主題進行整合教學。(25 分)

三、請閱讀引文後，回答下列問題。(25 分)我發現弄文學的人向來是注重人生飛揚的一面，而忽視人生安穩的一面。其實，後者正是前者的底子。又如，他們多是注重人生的鬥爭，而忽略和諧的一面。其實，人是為了要求和諧的一面才鬥爭的。強調人生飛揚的一面，多少有點超人的氣質。超人是生在一個時代裡的。而人生安穩的一面則有著永恆的意味，雖然這種安穩常是不完全的，而且每隔多少時候就要破壞一次，但仍然是永恆的。它存在於一切時代。它是人的神性，也可以說是婦人性。文學史上素樸地歌詠人生的安穩的作品很少，倒是強調人生的飛揚的作品多，但好的作品，還是在於它是以人生的安穩做底子來描寫人生的飛揚的。沒有這底子，飛揚只能是浮沫，許多強有力的作品只予人以興奮，不能予人以啟示，就是失敗在不知道把握這底子。鬥爭是動人的，因為它是強大的，而同時是酸楚的。鬥爭者失去了人生的和諧，尋求著新的和諧。倘使為鬥爭而鬥爭，便缺少回味，寫了出來也不能成為好的作品。我發覺許多作品裡力的成分大於美的成分。力是快樂的，美卻是悲哀的，兩者不能獨立存在。「死生契闊，與子成說；執子之手， 與子偕老」是一首悲哀的詩，然而它的人生態度又是何等肯定。我不喜歡壯烈。我是喜歡悲壯，更喜歡蒼涼。壯烈只有力，沒有美，似乎缺少人性。悲劇則如大紅大綠的配色，是一種強烈的對照。但它的刺激性還是大於啟發性。蒼涼之所以有更深長的回昧，就因為它像蔥綠配桃紅，是一種參差的對照。問題：閱讀張愛玲〈自己的文章〉後，請分析李清照〈如夢令〉：「昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問捲簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。」是一首怎麼樣的詩？並依作者的觀點和詩人的寫作的背景，說明原因？

四、請閱讀引文後，回答下列問題。(25 分)全聯福利中心推出「全聯經濟美學」的 14 支系列短片後，兩天內突破 10 萬個點擊，並在網路、社群上被瘋傳、討論。這系列廣告於第一印象上，符合年輕人的審美習慣(構圖、濾鏡、穿搭、還有面無表情的嘴臉)；而讓廣告畫龍點睛的，便 是他的文案了！我們將文案解構，可以發現每句文案的元素有這些： 【甲】長的漂亮是本錢，把錢花的漂亮是本事（品牌核心+TA 重視價值①+排比法）  這句文案把「長得漂亮」與「把錢花得漂亮」來排比「本錢」跟「本事」。不僅唸起來順，更用「漂亮」這個價值突顯出「把 錢花的漂亮」的厲害。而這句文案適用在任何人身上：當把人畫分為「長得漂亮」與「長得不漂亮」時，前者有了「把錢花的漂亮」 這個技能，可說是錦上添花；而後者有了「把錢花的漂亮」這個技能，也就贏過了「只是長的漂亮」的那群人，自卑情節轉瞬成為自 我優越感。【乙】來全聯不會讓你變時尚，但省下的錢能讓你把自己變時尚（品牌核心+TA 重視價值+映襯法）  「時尚」這件事情，是年輕人心之所嚮的。這句文案將「全聯」與「時尚」結合，巧妙地抹去「便宜、省錢＝廉價」這個刻板印象，提升年輕人對全聯的品牌好感度；同時用「時尚」映襯「不時尚」，讓人們對「去全聯＝省錢」這件事印象深刻！提供一個美 好願景，將品牌核心與之連結。【丙】養成好習慣很重要，我習慣去糖去冰去全聯（品牌核心+TA 重視價值+類疊法）大家都知道養成好習慣最重要，「去糖去冰」正是愛喝手搖杯的上班族愛護身體的好習慣；後面接了一個「去全聯」，也暗示著 「去全聯」是上班族應該養成的省錢好習慣；再加入「去...」令人朗朗上口的類疊法，讓人更容易記住。那品牌核心是什麼呢？就是 「去全聯」＝「省錢」這個好習慣！【丁】省錢是正確的道路，我不在全聯，就是在往全聯的路上（品牌核心+TA 重視價值+名言仿擬） 「我不在家，就在咖啡館，不在咖啡館，就在往咖啡館的路上。」這是被譽為咖啡作家--彼得‧艾騰貝格(1859-1919，原名 Richard Engländer，奧地利作家)的名言；這句文案仿擬了這句名言，讓大家很好背誦；並在這句話之前先定義了「省錢」這件事是 TA 所重視的價值，加深了這段仿擬的合理性。註：①TA 重視價值：通常用在行銷或產品設計領域，指的是在鎖定目標受眾時，需要考慮到他們所重視的價值觀，並將這些價值觀融入產品或行銷策略中，以提高產品吸引力和市場接受度。問題：假設聯合國 SDGs17 項永續發展目標是受眾所重視的價值觀，請選擇某個發展目標，設計出一句能打動受眾並推銷自己教育核心的文案(以 30 字為限)，並說明設計的理念及想闡述的價值。

貳、作文(40%)影視作品「我們與惡的距離」以隨機殺人開場，但不聚焦在兇嫌身上，而是呈現每個人的複雜面向，如宋喬安明知應遵守新聞倫理，卻仍揭露兇手家人的新聞；律師王赦最初抱著理想與正義，中途卻產生迷惘。作家馬欣指出本劇談的不是是非善惡，而是身處在這個充斥著各種聲音的世界中，我們該如何思考問題。請審視你的「親身經驗」，由此出發，以「我們與惡的距離」為題，撰白話文一篇，長度不限，需使用新式標點符號。說明：限用藍、黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆作答，違者不予計分。

四. 下列引文節錄自張讓〈旅人的眼睛〉，若用以搭配高中課程做為延伸閱讀，您會選擇哪一篇文本？運用方式為何？請條列說明您的結合方式。(25%)【引文】我想要以一個居民的身分認識所到的地方，知道那裡的山水節氣，了解在那個環境裡生活的甘苦。我要捕捉屬於每個地方的特質，也許是天空的顏色、城鎮的格局，或者是居民獨特的口音和表情。我想要在出發前便略有所知，到時能夠看見內在生命的肌理，而不是遊客一味尋樂的表面。我不喜歡一般所謂的觀光，然還不到痛恨的程度。六年前到法國旅行，在巴黎街上來回奔走找尋名勝，好像被誰逼著一站一站往前趕，突然醒悟這樣觀光庸俗而又荒謬。為什麼總是要跟別人的腳步走？為什麼凡事必得一窩蜂？最重要的是，為什麼旅行？旅行的意義在哪裡？我不要看大家都看，「非看不可」的東西。我要看我想看喜歡看的，以自己的方式，自己的步調。我要以自己的神經自己的思維，去感知周遭這陌生的種種。「旅行本身是個自相矛盾的概念。旅行是為了看，但看的是別人告訴你看的東西，結果看到別人看見的東西，自己什麼都沒看到。」我在那時的札記裡寫。我對巴黎最好的回憶不是到了羅浮宮、凱旋門、聖母院、香舍麗榭大道，而是倚在小旅館房間窗上看街景，或在菜市場上買甜而多汁的血橘，或只是走過街道，看擦肩而過的行人，流覽兩旁古老建築，聽不同角落的市聲，吸取屬於巴黎的情調、節奏和色澤。我喜歡慢慢走過陌生的城鎮，給自己充裕時間領略新的空間，讓自己浸透那裡的氣息。我理想中的旅行是慢，是體會而不是觀光。（節錄自張讓〈旅人的眼睛〉）

三. 下列引文節錄自洪愛珠的〈滷肉之家〉。如果要藉由這幾段內容為材料，設計提升學生寫作力的課程，您會如何設計？請條列說明您的課程學習目標與設計內容。(25%)【引文】滷肉少女鐵了心要將家族滷肉學成，唯恐丟了菜譜，味覺記憶自此無處靠岸。人生是真真正正有許多來不及的，獨是這鍋肉，幸好學上了。滷肉是我媽媽癌病末期，最後一道手把手教會我的菜。彼時她站立三分鐘都虛弱，但是燉肉前段，煸炒到必須程度，她全程站著，僅為了讓我見到應有醬色。她逐步解釋，我凝神狂記，記下的全數緊握不放。母後至今，想彼時廚房光線，孤兒意識無端滋長的時刻，就燉上一鍋，趁熱下肚，以治心堵。兩派滷肉做法，一是豬肉川燙後加水燉煮，或我家這種先炒再燉的。外婆媽媽個性鮮明霸氣，因此我家滷肉屬動作派，炒了再燉，醬汁腴厚，肉軟而不散。豬肉必須是本地溫體黑豬，皮上留幾撮黑毛以示身份，記得鑷掉。我媽指定部位，不是常見的三層肉，而是閩南語發音的「踏興」，帶皮肩脥肉，豬頸以下胸上這塊，肉味濃郁久燉不爛，我後來的版本，仍混合一點三層肉，取其油豐。滷肉大鍋才美，肉少熬不出足夠膠質，連皮帶肉切厚方塊，鐵鍋裡只下薄油仔細翻炒，皮烙出泡，豬油滋滋地冒出來。肉撇到鍋子一側，油積另一側，入一碗紅蔥碎和兩瓣蒜，小火炒至噴香。在這油裡，投一小把冰糖，炒融成焦糖醬色，然後鍋邊嗆半碗米酒和醬油，將肉續炒成紅棕色，才下清水和一點鹽去燉。香料僅有中藥行的上好白胡椒和兩枚八角。五香或滷包這類花腔則免，否則搶味。轉小火慢燉，撇掉浮末，大約要費一個半鐘，不能求省事置電鍋，因為那樣熬不出香氣，色澤也遜。此篇同時，爐上就燉了鍋肉，攜一些到阿姨家午餐，其餘放涼分裝，幫弟弟家裡凍上一盒，並分送友人，滷肉少女長大，一人仍燉一大鍋肉，是獨居式的豐盛團圓。（《上下游副刊》）

2. 運用甲、乙兩文與〈鴻門宴〉進行「多文本閱讀」教學，撰寫一份簡要的教學規劃，內容至少須包含：教學目標、具體教學步驟、預期學習效益。（10%）

1. 說明甲、乙二文對「游俠」看法，分析作者的史觀，並論述其背後分別代表何種政治價值觀。（15%）

2. 闡述甲、乙二文表達的處世態度與內在精神的差異（13%）。

1. 翻譯甲文並說明主旨（12%）

115年 - 115 國立高雄師範大學師資培育與就業輔導處_教育學程招生考題：國文#139912

115年 - 115 臺北市立南港高級中學_正式教師甄選＿高中國文科#139342

115年 - 115-2 國立新竹高級中學_教師甄選試題︰國文科#139245

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：國文科#139216

115年 - 115臺北市立內湖高級工業職業學校_正式教師甄試：國文科#139209

115年 - 115-1 臺北市立中正高級中學_專任教師甄選初試試題：國文科#138692

115年 - 115-1 國立羅東高中_教師甄選初試試題：國文科#138674

115年 - 115-1 國立蘭陽女子高級中學_教師甄選試題：國文科#138657

115年 - 115-1 國立屏科實驗高級中等學校_專任教師甄選初試試題_高中部：國文科#138655

115年 - 115-1 新竹縣立湖口高中_正式教師甄選試題：國文科#138651