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教育行政學
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111年 - 111 高等考試_三級_教育行政、國際文教行政(選試西班牙文):教育行政學#109712
> 申論題
二、後設評鑑(meta-evaluation)係指對於某評鑑事項(原級評鑑)再施以評 鑑(次級評鑑) ,以做為原級評鑑參考或改進依據。試以 2006 年至 2016 年間影響頗大的教師專業發展評鑑為例,依循後設評鑑觀點進行評析, 並提出其轉型為教師專業發展支持系統之建議。(25 分)
相關申論題
一、標竿學習(benchmarking)係組織改善及提升品質的興革策略之一,許多 教育組織或機構運用此一策略以解決問題及促進發展。試論述標竿學習 的意涵,並以地方教育當局推動所屬中小學雙語教育政策為例,如何在 政策推動方案中融入標竿學習精神。 (25 分)
#470352
三、教學視導是增進教師專業知能,促進有效教學活動的歷程。在教學視導模 式上,有教練制(coaching)及師徒制(mentoring)的相關應用,試論述 教練制及師徒制應用於教學視導上的重要意涵,並分析兩者間的同異點。 (25 分)
#470354
四、標準化(standardization)雖具有通則、不複雜、引導性、成效具體等優 點,惟在面對劇變的情境與後現代思維中,逐漸強調脈絡化、調適性的 應變及尊重多元與差異,標準化也受到許多挑戰,許多學者因而提出後 標準化概念(post-standardization),以因應多元價值與真實問題解決的 需求。試論述後標準化的特徵,並藉以提出您對臺灣當前課程改革政策 的看法。(25 分)
#470355
四、試說明教育評鑑的意義與功能,並針對臺灣當前中小學校務評鑑機制加以 評析。(25 分)
#569553
三、試說明社會情緒學習(Social and Emotional Learning, SEL)的核心概念與 內涵,並說明提升公務人員社會情緒素養的具體做法。(25 分)
#569552
二、試說明教師領導(teacher leadership)的相關模式,以及分析此一模式在中 小學的實際應用。(25 分)
#569551
一、試說明學習型組織的核心概念與內涵,並進一步分析教育行政機關發展學 習型組織的策略與作法。(25 分)
#569550
四、何謂組織變革?組織變革主要的內涵有那些?面對教育行政人員大逃亡, 由組織變革角度提出您的改進建議。(25 分)
#569529
三、何謂方案改變理論?如何建構方案改變理論?試以一目前政策推動的重 要教育政策為例說明。(25 分)
#569528
二、何謂政策工具?主要類型有那些?試舉教育領域一種常用的政策工具說 明之,並評述其優缺點。(25 分)
#569527
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