阿摩線上測驗
題組內容
閱讀下文後，回答 4-5 題
國小三年級的小威被診斷為注意力不足過動症(ADHD)。上課時，他常常無法好好的坐在位置上，且容易被窗外的聲音干擾。王老師發現，小威對於重複性高或需長時間專注的任務(如國語生字抄寫)，常表現出挫折及排斥，小威常發脾氣說：「這好無聊，我不想寫了！反正我永遠寫不完！」此外，對於較複雜的指令，他常無法記住，或是遺漏細節，日常生活也常忘東忘西。
然而，在有動手操作或即時回饋的自然課中，小威的表現卻相對積極。所以，小威的問題並非來自不努力，很可能是大腦前額葉皮質(prefrontal cortex, PFC)發展延遲，而影響到他的執行功能與學習動機。
5. 針對小威對重複性任務的學習動機低落，王老師想運用自我決定論(self-determination theory, SDT)與行為改變技術，分別設計一項具體的教學輔導策略，並詳加說明。(6 分)
詳解 (共 1 筆)
（5）依自我決定論與行為改變技術之教學輔導策略（6分）
針對小威在重複性任務（如生字抄寫）中動機低落的問題，可從自我決定論（SDT）與行為改變技術各提出一項策略：
一、自我決定論（Self-Determination Theory, SDT）策略（3分）
Edward Deci與Richard Ryan的自我決定論指出，提升內在動機需滿足三大心理需求：自主性、勝任感、關聯性。
✔ 教學策略：提供「任務選擇＋分段成功經驗」
具體做法：
-
讓小威在生字練習中選擇完成方式（如：描寫／書寫／拼字卡）
-
將長任務拆解為小單位（如一次寫5個字）
-
每完成一小段就立即給予回饋（如貼紙、口頭鼓勵）
理論對應：
-
自主性：可選擇任務方式
-
勝任感：任務簡化後更容易成功
-
→ 提升內在動機與降低「反正寫不完」的挫折感
二、行為改變技術（Behavior Modification）策略（3分）
B. F. Skinner的行為學派主張，行為可透過增強系統來塑造。
✔ 教學策略：代幣增強制度（Token Economy）
具體做法：
-
小威每完成一段生字練習，即可獲得「星星貼紙」
-
集滿一定數量可換取獎勵（如：選擇遊戲時間或小獎品）
-
同時逐步提高完成標準（由少到多）
理論對應：
-
立即增強完成行為
-
增加重複性任務的參與動機
-
建立「完成任務＝獲得獎勵」的連結
? 總結
| 理論 | 策略 | 核心目的 |
|---|---|---|
| 自我決定論 | 提供選擇＋分段成功 | 提升內在動機（自主性與勝任感） |
| 行為改變技術 | 代幣增強制度 | 強化完成任務的行為頻率 |
? 核心重點：
內在動機（SDT）＋外在增強（行為學習）雙軌並行，改善ADHD學生對重複性任務的抗拒。