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行政執行法

技師◆造園學

園產品處理（包括園產品加工）

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：生物科#139606(57題)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：化學科#139605(48題)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：地理科#139604(34題)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：數學科#139603(27題)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：生涯規劃科、輔導科#139602(45題)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：電子商務科/資料處理科#139601(57題)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：幼兒保育科#139600(51題)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：美容科#139599(53題)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：歷史科#139598(36題)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：漁業科#139597(52題)

939. 機關辦理採購之議價程序，因涉及採購契約價金及履約內容之議定，爰以廠商到場為必要。(A)O(B)X

938. 機關具時效性之案件，如有必要於預算審議通過後立即執行者，尚難以爭取時效為由，先行辦理招標作業。(A)O(B)X

937. 機關具時效性之案件，如有必要於預算審議通過後立即執行者，為爭取時效，得先行辦理招標作業，並於招標文件載明預算未完成立法程序前，得先辦理保留決標，俟預算通過後始決標生效。(A)O(B)X

(二) 若期望第二桿末端能夠抬起 10 kg 的重物，試問 M₁ 及 M₂ 至少需要多少扭矩？（10 分）

(一) 試問此 M₁ 及 M₂ 分別轉到幾度（相對於 x 軸 -90 到 90 度之間）時，兩桿的重量對於馬達的負載最大？最大負載分別是多少？（15 分）

四、有一於 x-y 平面上運動的兩桿機械臂，從座標系原點 O 至平面上一點 A 為第一桿，從 A 到另一點 B 為第二桿，在 O 及 A 處分別有兩個馬達（簡稱為 M₁ 及 M₂），第一跟第二桿的長度分別為 70 cm、40 cm，兩桿的截面積同為 20 cm²、材料密度皆為 10 g/cm³，-y 為重力加速度的方向。僅考慮機械桿的重量，不需要考慮馬達重量。假設馬達能量轉換效率為 100%。作答時需要明確標示答案及其單位。

威力導演影片剪輯(新手版)

講師：花花林

簡介：威力導演剪輯入門到進階課程簡介 想學會剪影片，卻不知道從哪開始？本課程將帶你從零開始，掌握威力導演（P...

調劑學與臨床藥學分章節題庫(108-1~115-1)

講師：Pharm_MADAO

簡介：● 收錄108-1～115-1之調劑學與臨床藥學國考題 ● 分章節整理試題，幫助考生複習各章節之內容

藥物治療學分章節題庫(含部分臨床藥學)(108-1～115-1)

講師：Pharm_MADAO

簡介：● 收錄108-1～115-1之藥物治療學國考題(含部分臨床藥學題目) ● 分章節整理試題，幫助考生複習各章節之內容

123

描述：123

新北考試

描述：同上

加油

描述：113/10/25加油

61.下列何種病原菌會產生emetic toxin熱穩定毒素？ (A)金黃色葡萄球菌（ Staphylococcus aureus） (B)臘腸梭狀桿菌（Clostridium botulinum） (C)腸炎弧菌（Vibrio parahaemolyticus） (D)仙人掌桿菌（Bacillus cereus）

65.有關valproic acid的交互作用，下列敘述何者正確？(A)valproic acid會增加clonazepam clearance，降低clonazepam serum concentration (B)valproic acid會增加amitriptyline clearance，降低amitriptyline serum concentration (C)lamotrigine會減少valproic acid clearance，降低valproic acid serum concentration (D)warfarin併用valproic acid時，會改變valproic aicd albumin binding

56.直線加速器光子射束的平坦度，通常定義在水面下幾公分深處？ (A)最大劑量點的深度 (B)5 (C)10 (D)20

80. 此社群修訂後的學習手冊，依據課程綱要的規範，要如何處理其審查事宜？ (A)不須審查即可使用 (B)由學校課程發展委員會審查 (C)送請新北市政府教育局審查 (D)由原設計群及新設計人員共同審查

42. During an English lesson in Taiwan, the teacher organizes a scavenger hunt activity in which students work in small groups to locate hidden objects around the classroom. To complete the task, students must read English clues, discuss possible answers with teammates, ask questions, and negotiate meaning in English before moving to the next location. Which instructional characteristic is MOST clearly reflected in this classroom activity? (A) An interactive, learner-centered approach that promotes meaningful communication and authentic language use through collaborative problem-solving. (B) A structured Audiolingual approach that emphasizes habit formation through repetitive oral pattern drills and immediate error correction. (C) A Total Physical Response (TPR) approach that focuses primarily on learners’ comprehension of teacher commands through physical movement with minimal verbal interaction. (D) A Grammar-Translation approach that develops linguistic knowledge through explicit grammar explanation and translation between English and Mandarin.

43. During an EMI environmental studies lesson, students are investigating the causes of climate change. Several learners initially hold the misconception that climate change is caused solely by littering and local pollution. As they analyze scientific data, interpret graphs, and engage in guided discussions, they encounter evidence demonstrating the complex roles of greenhouse gases, industrialization, and global consumption patterns. The teacher deliberately encourages students to challenge their prior assumptions and reconstruct their understanding based on the newly acquired knowledge. From the perspective of Piagetian Constructivism, the cognitive process most clearly illustrated in this scenario is ______. (A) conditioning, in which learners acquire knowledge through reinforcement of desired responses (B) accommodation, in which learners revise existing cognitive structures when confronted with information that cannot be adequately explained by prior schemas (C) pattern drilling, in which learners develop automaticity through repeated exposure to target forms (D) linguistic translation, in which understanding is achieved by converting information between two languages