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教甄◆綜合題目

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容：體育、體育(原住民教育組)#141130(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容：理化#141129(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容：生物#141128(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容：公民與社會#141127(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容：歷史、歷史(原住民教育組)#141126(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容：數學#141125(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容：英語#141124(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容：國文#141122(1題)

115年 - 115-2 臺北市立南港高工_正式教師甄選試題︰國文#141104(8題)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：機械/製圖/配管/生物產業機電/電腦機械製圖科#141091(40題)

20某校導師發現學生長期缺課，經家訪後得知學生因家庭因素無法穩 定到校。導師立即通報相關行政單位，並與輔導教師共同討論後續 協助措施。 上述教師作法最符合下列哪一項教育法規精神？ (A)教師應先確認學生學習成就是否受影響，再決定是否提供後續協助。 (B)教師完成通報後，交由行政單位接續處理，避免重複介入。 (C)教師應優先要求家長改善家庭狀況，再提供校內支持措施。 (D)教師應以學生受教權及最佳利益為優先，並依規定啟動相關支持 與協助機制。

19教師於設計探究課程時，先確認學生完成學習後應展現的理解，再 據此規劃評量方式及學習活動。 上述課程設計理念最符合下列何者？ (A)先分析學生的學習需求與課程目標，再整合教學、評量及學習活 動的規劃。 (B)先確認學生應達成的學習成果，再據以規劃課程內容與學習歷 程。 (C)先依課程內容規劃教學活動，再透過評量了解學生的學習成效， 並適時修正教學。 (D)先掌握學生先備經驗與學習表現，再安排適切的教學活動及評量 方式。

18依據《十二年國民基本教育課程綱要》，下列有關學習內容與學習 表現功能之敘述，何者最適切？ (A)學習重點主要由各領域/科目的重要概念、知識、原理原則及情 境脈絡組成。 (B)核心素養的滾動圓輪意象，三面九項的核心主要是希望培養主動 積極的學生。 (C)國小及國中「彈性學習課程」，包含跨領域統整性探究課程，社 團活動與技藝課程，特殊需求領域課程，以及單一領域補教教 學等四類型課程。 (D)依學制劃分為三個教育階段。再依各教育階段學生之身心發展狀 況，區分為五個學習階段。

5. 依船員法之規定死亡補償之請領順位？

4. 軍艦在海上，對於航行中之船舶有哪些嫌疑行為可認為是「合理根據」，而得有登臨權？試列舉之。

3. 簡述船舶垃圾之定義。

經濟學(下)

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Hicks的價格效果(含SE和IE計算)

課程：經濟學(上)
章節：消費者選擇和效用理論

描述：價格效果PE=替代效果SE+所得效果IE（購買力效果）採Hicks定義，維持原效用不變下的替代效果SE、IE 補償需求...

課程模式+組織規準

描述：課程模式+組織規準

考題解析大雜燴

描述：考題解析大雜燴

1 甲向便利商店購買報紙一份，甲與便利商店從事何種行為？ (A)單獨行為 (B)契約行為 (C)要物行為 (D)準物權行為

22、 圖像記憶（iconic memory）大約可以維持多少秒？ (A) 0.05 (B) 0.5 (C) 5 (D) 15

30. 下列有關腦部結構與其功能的配對，何者錯誤? (A) 視丘(thalamus) － 感覺訊息傳遞至大腦的轉運站 (B) 橋腦(pons) － 情感的調解 (C) 延髓(medulla oblongata) － 咳嗽與噴嚏的調解 (D) 小腦(cerebellum) － 調節肌肉的協調

44 有關預防嬰幼兒鉛中毒，下列可減少鉛的吸收之敘述，何者錯誤？ (A)進食前應協助嬰幼兒洗手 (B)選擇不會掉漆的安全玩具 (C)避免攝入過多罐頭食物 (D)多攝取富含脂肪酸的食物

40.體內約80～95％的維生素A儲存於肝臟的何種細胞中？(A)Kupffer cells (B)stellate cells (C)hepatocytes (D)bile duct epithelial cells

23. 當我們觀察到「高社經背景家庭的子女，往往能透過教育取得較高的社會地位，從而再製了原有的階級結構」，這種現象最常被哪一 種理論框架用來批判教育制度？ (A)結構功能論：認為這是社會分工的自然結果 (B)衝突論：認為教育體制是統治階級維持優勢的工具 (C)符號互動論：關注學生如何與家長互動並發展出自我認同 (D)經驗主義：強調透過實驗數據來證實教育的公平性