115年 - 115-1 新竹縣立湖口高中_正式教師甄選試題：特殊教育科#138647

1.普通班教師反映一名情緒行為障礙學生常在課堂中出現衝動發言與干擾同儕的行為。若從特殊教育支持的觀點出發，下列何者為最具專業性且具長期成效的支持策略？ (A) 建立結構化的行為與情緒支持系統 (B) 增加課業難度以轉移學生注意力 (C) 減少學生課程參與以避免干擾 (D) 允許學生自由選擇是否參與課堂活動

2.某位學生在學習能力、動機及背景上跟同儕有顯著的差異，教師依據學生的特性調整教材內容、教學方式與評量標準。此作法最符合下列何種教學理念？ (A) 標準化教學以維持公平性 (B) 差異化教學以回應學生個別需求 (C) 精熟學習以確保學習成效一致 (D) 直接教學以提升教學效率

3.在推動融合教育的過程中，學校強調讓所有學生在同一學習環境中參與課程，並提供必要支持以促進其參與和學習。此種作法最能體現下列何種理念？ (A) 能力分組以提升學習效率 (B) 教材統一以確保教學一致 (C) 共同參與及平等學習機會 (D) 減少互動以避免衝突

4.教師為減少學生在課堂中出現干擾行為，透過教導替代行為並在學生表現適當行為時給予即時增強。此策略最符合下列何種概念？ (A) 負向處罰策略 (B) 消弱（extinction）策略 (C) 正向行為支持策略 (D) 降低學習要求策略

5.在行為功能評估（FBA）中，教師記錄學生在被要求完成作業後出現逃避行為，並分析其前後關係。此時「A（Antecedent）」最適切的描述為何？ (A) 學生逃避作業的行為表現 (B) 教師對行為進行的評量紀錄 (C) 學生逃避後獲得的結果 (D) 教師要求學生完成作業的情境

貳、填充題
1.在行為介入中，透過教導學生適當且具功能性的替代行為，以降低問題行為發生的策略，稱為 「___________行為支持」。

2.學校在提供特殊教育學生評量或課程調整時，應遵循不對制度或資源造成過度影響的原則，即避 免產生「___________負擔」。

3.融合教育強調所有學生不論其能力差異，皆應享有平等參與學習的權利，此即為教育機會的 ___________。

4.當學生的問題行為主要是為了逃避課業要求時，此行為在 行為 功能分 析中通常被歸類為 ___________功能。

5.在 MTSS 架構中，針對少數需要額外協助的學生所提供之小團體或目標性介入，屬於第______層支持。

1.課程調整

2.行為分析法

3.間接服務

 1.資源班教師如何進行有效親師溝通？

2.在個案管理中如何促進家長參與並建立合作關係？

3.如何整合校內外資源，建立完整支持網絡？

 1.資源班教師應如何進行轉介前介入與評估？

2.可提供哪些具體後續協助？

 1. 資源班教師可如何協助普通班教師理解特教學生需求？

2. 可提供哪些具體教學與評量調整策略？

3. 在人力有限情況下，如何有效提升全校教師特教知能？