下列哪一個時期把生態理念和社會學習及行為理論的融合稱為生態行為分析?
(A)1960-1970
(B)1950-1960
(C)1980-1990
(D)1990-2000

哪種教學法對智能障礙學生較不適合?(A)直接教學(B)結構化教學(C)編序教學(D)交互教學

下列哪一種屬變通性評量?(A)以電腦完成主題報告(B)以電腦回答簡答題(C)指認選擇題答案(D)以口頭說出填充題答案

職業評量時，何者並非在瞭解智能障礙學生就業優劣勢?(A)學業能力評量(B)學習特性分析(C)職業技能工作分析(D)職業性向分析

哪一種評量，其主要目的不在做為強化學生職業能力之依據(A)動作(B)溝通(C)人格(D)輔具

學生聽而不見、視而不聞是哪一個機制未發揮功能?(A)感官(B)注意(C)搜尋(D)知覺

視覺障礙教育上對先天失明者界定，是旨在何時失明?(A)出生以前(B)一歲以前(C)三歲以前(D) 五歲以前

何者為外顯的反社會行為(A)說謊(B)欺凌(C)欺騙(D)偷竊

對於直接教學法的敘述，何者有誤：(A)屬高度結構化的教學歷程(B)使用編序的教材(C)可以用來教導概念的學習(D)強調學生的責任

聽力問題可藉由人工電子耳改善，此聽障類型可能是什麼原因造成?(A)大腦聽覺中樞受損(B)中耳炎(C)耳蝸受損(D)耳膜破裂

32. 某高職綜合職能科一名中度自閉症男學生，下課時因強烈的感官需求，無預警伸手觸摸女同學的胸部，導致女同學受到驚嚇。特教老師深知該生缺乏性別意識且無主觀的「性意圖」，為了保護學生免被標籤化，老師向女同學致歉後，決定將此事件定調為「情緒與行為問題」。老師隨即在資源班內部實施簡易功能性行為評量(FBA)，並修改個別化教育計畫(IEP)加入社會技巧訓練。該名特教老師的處置，最主要的違法之處為何？(A) 未於知悉後24小時內進行法定校安及性平通報。特教教師不得以「學生無主觀性意圖」或「已採取正向行為支持介入」為由，阻卻法定通報義務。(B) 依據113年最新《校園霸凌防制準則》，此類肢體侵害與衝突應優先啟動「調和程序」，教師未經「審查小組」決議即私下和解，違反修復式正義精神。(C) 教師在處理法定性別事件時，未經「特殊教育推行委員會(特推會)」決議，即逕自修改學生的個別化教育計畫(IEP)與行為介入方案。(D) 此行為已構成刑法之強制猥褻罪嫌，屬於甲級校安事件，特教教師應於知悉後立即通報少年警察隊介入調查，而非僅於校內進行特教輔導

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：特殊教育科#139625

115年 - 115 臺北市立南港高級中學_正式教師甄選＿高中特殊教育科#139322

115年 - 115-1 臺北市立南湖高級中學_正式教師甄選試題：特殊教育科#139238

115年 - 115 桃園市立平鎮高級中等學校_新進教師甄選筆試：特教科#139196

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：特殊教育身心障礙類#139186

115年 - 115 新北市立板橋高級中學_正式教師甄選試題：特殊教育科#138805

115年 - 115-1 國立頭城高級家事商業職業學校_教師甄選試題：特殊教育科#138774

115年 - 115-1 新竹縣立湖口高中_正式教師甄選試題：特殊教育科#138647

115年 - 115 臺北市立大安高工教師甄選試題_特殊教育科：高中職特殊教育專業知能#138440

115年 - 115-1 臺北市立大同高級中學_教師甄選初選試題：高中特教科#138400