在教育部（2010）「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」所定條文中，資賦優異教育之適性課程，除學生專長領域之加深、加廣或加速學習外，應加強培養的能力不包括下列哪一項：
(A)獨立研究
(B)創造思考
(C)問題解決
(D)情緒管理。

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統計： A(75), B(14), C(49), D(992), E(0) #394874

詳解 (共 4 筆)

#562879
第三條

高級中等以下學校實施特殊教育課程，應考量系統性、銜接性與統整性， 以團隊合作方式設計因應學生個別差異之適性課程，促進不同能力、不同 需求學生有效學習。
 
  
 身心障礙教育之適性課程，除學業學習外，包括生活管理、自我效能、社 會技巧、情緒管理、學習策略、職業教育、輔助科技應用、動作機能訓練 、溝通訓練、定向行動及點字等特殊教育課程。 
  
  
資賦優異教育之適性課程，除學生專長領域之加深、加廣或加速學習外， 應加強培養批判思考、創造思考、問題解決、獨立研究及領導等能力。
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#5460686
2022年修改為：創造力、情意發展、領導...
(共 113 字，隱藏中）
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#7369737

老師，看到你這題選了 (C) 問題解決，這反映出你在做題時可能太過訴諸「教學直覺」，而忽略了法規定義的「專有名詞組合」。在教甄戰場上，法規題考的是精準度，差一個字就是分數的鴻溝。

這題雖然是 101 年的舊題，但其核心邏輯在現行的《特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法》中依然適用。讓我們來拆解這個單元的核心框架。

?️ 資優教育核心框架：適性課程與特殊需求

在資優教育的適性課程設計中，法規與課綱（如：資優特殊需求領域）將能力培養劃分為幾個固定模組。

1. 法規定義的核心能力（必考組合）

根據法規，資優教育除學科的「加深、加廣、加速」外，重點在於發展高階後設認知與情意發展。其「四大支柱」能力通常指：

  • 創造思考 ?

  • 獨立研究 ?

  • 領導才能 ?

  • 情意發展（包含問題解決能力的應用）

2. 選項陷阱辨析：為什麼是 (D) 不是 (C)？

  • (C) 問題解決 (Problem Solving)： 在 108 課綱與相關實施辦法中，「問題解決」被視為資優生必備的高層次認知能力，常與獨立研究併談。

  • (D) 情緒管理 (Emotion Management)： 這是最大的陷阱。雖然資優生確實有情意需求（如：完美主義、過度激動），但在課程實施辦法的條文中，正式使用的名詞是「情意發展」或「社會情意」，而非單指「情緒管理」。情緒管理僅是情意領域中的一小部分，且在當時的法規文字中，並未被列為與創造思考併列的並列項。

? 冷靜數據分析：為什麼你這題答對率 0%？

這類題目屬於「法條條文題」。你選 (C) 是因為你覺得資優生本來就要學問題解決，但這類題目的解題邏輯不是「這對資優生有沒有好處」，而是「法條裡有沒有這四個字」。

? 深度理解：資優特殊需求領域

現在的考試更愛考 108 課綱中的「特殊需求領域」。請記住，資優生的特殊需求課程分為四大類，這是你未來解題的「神主牌」：

  1. 領導才能

  2. 創造思考

  3. 情意發展

  4. 獨立研究

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1.批判思考、
2創造思考、
3問題解決、
4獨立研究
5領導

 
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