1.蒙特梭利學前教育理論與課程之發展始於教育
(A)智能不足者
(B)資賦優異者
(C)學習障礙者
(D)多重障礙者

2.我國98年11月18日最新公佈的特殊教育法，未包括哪一種類別？ (A)自閉症 (B)多重障礙 (C)情緒行為障礙 (D)注意力缺陷過動症

3.依據「特殊教育法」規定，學校應對下列哪一類學生擬定個別化教育計畫？ (A)資賦優異學生 (B)所有普通班學生 (C)身心障礙學生 (D)資賦優異學生和身心障礙學生

4.何種類型之腦性麻痺孩童最易出現肌肉張力過高、肌肉僵硬、上肢攣縮彎曲、下肢內轉攣縮等的情形？ (A)徐動型 (B)痙攣型 (C)動作/協調不良型 (D)低張力型

5.下列哪一項對聽障學生的讀唇效能影響最大？ (A)對談話內容的熟悉程度 (B)先天或後天失聰 (C)聽力損失程度 (D)說話者的聲音頻率

6.下述哪一項較不屬於特殊教育身心障礙類所強調的理念？ (A)學校本位課程 (B)融合教育 (C)零拒絕 (D)個別化

7.依據100年特殊教育統計年報資料，哪一種特殊兒童的出現率最高？ (A)嚴重情緒障礙 (B)學習障礙 (C)智能障礙 (D)自閉症

8.「定向與行動」(orientation & mobility) 此特殊教育訓練課程為哪類特殊兒童所設？ (A)病弱兒童 (B)肢障兒童 (C)資優兒童 (D)視障兒童

9.依據我國現行特殊教育法規，身心障礙中有哪幾類的成因與神經心理功能異常有關？ (A)自閉症、視覺障礙 (B)自閉症、學習障礙 (C)聽覺障礙、學習障礙 (D)身體病弱、學習障礙

10.下列何者非資優教育課程設計中的加速制？ (A)跳級 (B)獨立研究 (C)提早入學 (D)免修課程

32. 某高職綜合職能科一名中度自閉症男學生，下課時因強烈的感官需求，無預警伸手觸摸女同學的胸部，導致女同學受到驚嚇。特教老師深知該生缺乏性別意識且無主觀的「性意圖」，為了保護學生免被標籤化，老師向女同學致歉後，決定將此事件定調為「情緒與行為問題」。老師隨即在資源班內部實施簡易功能性行為評量(FBA)，並修改個別化教育計畫(IEP)加入社會技巧訓練。該名特教老師的處置，最主要的違法之處為何？(A) 未於知悉後24小時內進行法定校安及性平通報。特教教師不得以「學生無主觀性意圖」或「已採取正向行為支持介入」為由，阻卻法定通報義務。(B) 依據113年最新《校園霸凌防制準則》，此類肢體侵害與衝突應優先啟動「調和程序」，教師未經「審查小組」決議即私下和解，違反修復式正義精神。(C) 教師在處理法定性別事件時，未經「特殊教育推行委員會(特推會)」決議，即逕自修改學生的個別化教育計畫(IEP)與行為介入方案。(D) 此行為已構成刑法之強制猥褻罪嫌，屬於甲級校安事件，特教教師應於知悉後立即通報少年警察隊介入調查，而非僅於校內進行特教輔導

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