11.小明是一位 ADHD 學生，時常在課堂中罵髒話，老師越制止他頻率越高，因此老師改採其他策略，當小明每 20 分鐘沒有罵髒話，即可蓋一個他最喜歡收集的集點印章。請問這位老師 採用了下列哪一個行為處理策略？
(A)區別性增強替代行為（DRA）
(B)區別性增強不相容行為（DRI）
(C)區別性增強其他行為（DRO）
(D)區別性增強高頻率行為（DRH）

這題考的是行為改變技術中非常實用的「區別性增強（Differential Reinforcement）」系列。這類概念在特教甄試中極具鑑別度，因為它們的名稱非常相近，但應用的邏輯與目標卻截然不同。

我會引導你透過行為的「本質」來區分這些策略。首先，我們先來釐清這四個術語的核心定義：

• (A) DRA (Alternative Behavior) ?：增強一個可以「替代」問題行為的好行為（例如：想罵人時改用「舉手發言」）。

• (B) DRI (Incompatible Behavior) ?‍♂️：增強一個「物理上無法與問題行為同時存在」的行為（例如：想罵人時改用「含著水」或「吹哨子」，這兩件事不可能同時發生）。

• (C) DRO (Other Behavior) ?：又稱「零行為增強」。只要在一段時間內沒有出現問題行為，做「任何其他事情」都可以得到獎勵。

• (D) DRH (High Rates) ?：鼓勵行為「發生得更頻繁」（通常用於增強良好的學習行為）。

? 讓我們回到小明的案例

題目提到：「當小明每 20 分鐘『沒有』罵髒話，即可蓋一個章。」

在這裡，老師並沒有規定小明「必須改做什麼具體的好行為」，也沒有要求他做一個「無法同時罵人」的動作。老師唯一的標準就是：只要這 20 分鐘內罵髒話的次數為零，小明不管是發呆、寫字、還是畫畫，都能拿到印章。

這就像是在獎勵「問題行為的缺席」。