26. 小聰具資優潛能但伴隨學習障礙，在「未來校園改善方案」專題中能提出創新構想並進行口頭論證，卻難以完成長篇書面報告敘寫。何者最符合雙重特殊需求導向教學？ (A)先以書寫策略課程補足報告撰寫能力，待其能完成標準格式後，再提供高層次探究任務。 (B)保留未來議題探究，但降低資料分析與論證要求，改以較短心得呈現，以減少挫折。 (C)提供語音輸入、架構提示與多元產出方式，同時保留創新設計、資料分析與論證要求。 (D)為維持專題評量的同儕可比性，要求小聰依全班相同書面格式完成報告。