3. 我國身心障礙者權益保障法採國際衛生組織倡導的ICF 為架構，未來學習障礙可望成為身權法保障範圍，在分 類上，學習障礙可列為下列哪一項？
(A)語言與溝通功能
(B)大腦與心智功能
(C)視聽與感官功能
(D)肢體與動作功能

1. 下列四個選項（a.復健治療 b.家長諮詢c.生活協助d.家庭支援），哪些為高級中等學校所應提供給身心障礙學 生「相關支持服務」的範圍？ (A)acd (B)bcd (C)abc (D)abcd

2. 新修訂特殊教育法對「特殊教育學校設立」之規定，下列何者是錯誤的？ (A)以小班、小校為原則 (B) 各直轄市、縣（市）應至少設有一所特殊教育學校 (C) 招收對象必須是重度 或多重障礙學生 (D)特殊教育學校得設置多個校區

4. 視障職務再設計中會使用到輔具，下列哪一項不屬於視障電腦輔具？ (A)金點 (B)銀點 (C)超點 (D)光點

5. 下列何者非啟智類特殊教育學校高中職階段課程綱要發展的重要原則？ (A)彈性時數 (B)生態評量 (C)單一職種 (D)社區本位

6. 針對重度或多重障礙學生之課程與教學，下列何者敘述是不正確的﹖ (A)著重補救學生不足的必備技能 (B)強調生態評量 (C)著重功能性技能的教學 (D)強調社區的自然情境教學

7. 佩佩會認字閱讀，但寫字時經常將字體部件左右顛倒，這種現象最有可能是下列哪一種障礙？ (A)視知覺 (B)聲韻覺識 (C)知動協調 (D)聽覺記憶

8. 下列何者和正向行為支持的精神較不符合？ (A)強調多元介入法的應用 (B)強調環境調整的重要性 (C)重視前因事件（前事刺激）對行為的影響 (D)首重行為後果的處理

9. 王同學WISC-III得分符合「完全ACID 組型」，王同學較有可能是哪一類型障礙學生？ (A)學習障礙 (B)情緒行為障礙 (C)自閉症 (D)肢體障礙

10. 雙重特殊學生指的是下列哪種學生？ (A) 躁鬱症學生 (B) 社經文化不利學生 (C) 多重障礙學生 (D) 身心障礙資優學生

32. 某高職綜合職能科一名中度自閉症男學生，下課時因強烈的感官需求，無預警伸手觸摸女同學的胸部，導致女同學受到驚嚇。特教老師深知該生缺乏性別意識且無主觀的「性意圖」，為了保護學生免被標籤化，老師向女同學致歉後，決定將此事件定調為「情緒與行為問題」。老師隨即在資源班內部實施簡易功能性行為評量(FBA)，並修改個別化教育計畫(IEP)加入社會技巧訓練。該名特教老師的處置，最主要的違法之處為何？(A) 未於知悉後24小時內進行法定校安及性平通報。特教教師不得以「學生無主觀性意圖」或「已採取正向行為支持介入」為由，阻卻法定通報義務。(B) 依據113年最新《校園霸凌防制準則》，此類肢體侵害與衝突應優先啟動「調和程序」，教師未經「審查小組」決議即私下和解，違反修復式正義精神。(C) 教師在處理法定性別事件時，未經「特殊教育推行委員會(特推會)」決議，即逕自修改學生的個別化教育計畫(IEP)與行為介入方案。(D) 此行為已構成刑法之強制猥褻罪嫌，屬於甲級校安事件，特教教師應於知悉後立即通報少年警察隊介入調查，而非僅於校內進行特教輔導

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115年 - 115-1 臺北市立南湖高級中學_正式教師甄選試題：特殊教育科#139238

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115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：特殊教育身心障礙類#139186

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115年 - 115-1 臺北市立大同高級中學_教師甄選初選試題：高中特教科#138400