阿摩線上測驗
32在評估與輔導自閉症學生的學習上，強調為學生建構適合的環境、依據學生的需要與能力，持續且彈性的調整協助的
程度，此種策略稱為？
(A)思想泡
(B)心智理論的應用
(C)鷹架理論的應用
(D)結構化教學的應用
統計： A(28), B(94), C(1070), D(589), E(0) #1797282
詳解 (共 7 筆)
“思想泡”的圖畫常見於兒童故事中或卡通影片裡，其主要呈現的方式是在故事人物的頭頂上面出現的一個類似雲彩的泡泡，泡泡裡面放上此刻故事人物鄭在想的某件物品的畫面，以此來表示人物所思所想的內容。
“思想泡”直接把人們頭腦裡所想的某個物體用實物圖片的方式直接呈現出來，既簡單具體、用直接有效。因此，對言語能力有限而圖片表徵能力相對完好的自閉症兒童來說，“思想泡”方式比言語故事方式呈現初級錯誤信念測驗容易些。一些研究者透過兒童故事和卡通影片裡的情節內容，推測“思想泡”若做為一種圖片化的理解方式，可直接描述一個人頭腦裡的想法。
「為學生建構適合的環境、依據學生的需要與能力，持續且彈性的調整協助」：為學生搭鷹架，從旁協助，並調整協助多寡，適時褪除。
*蘇聯心理學家維高斯基(Lev S.nVygotsky, 1896～1934)對認知發展提出一種與皮亞傑(JeannPiaget, 1896～1980)認知發展論不同的理論。在維高斯基的認知發展論中，最受重視的是他倡議的近側發展區(Zone of Proximal Development, ZPD)。
所謂「近側發展區」指介於兒童自己獨自表現所能達到的能力水準，與經由別人給予協助後可能達到的能力水準，此二種水準之間的一段差距。在這種情形下，別人給予兒童的協助，包括成人的協助或的互動等社會支持，對兒童的認知發展具有促進發展的作用。
根據維高斯基的這種觀點，布魯納、羅斯和吳德(Bruner, Ross &nWood)於一九七六年將兒童得自成人或同儕的這種社會支持隱喻為「鷹架支持」(scaffolding)，強調在教室內的師生互動歷程中，教師宜扮演社會支持者的角色，猶如蓋房子時鷹架的作用一樣。換言之，最初兒童需要在成人或同儕的支持下學習。但是，當兒童的能力漸漸增加之後，社會支持就逐漸減少，而將學習的責任漸漸轉移到兒童自己身上，如同房子蓋好後，要把鷹架逐漸移開。因此，維高斯基的社會建構論的主張有時可稱為鷹架理論。
當兒童的能力漸漸增加之後，社會支持就逐漸減少，而將學習的責任漸漸轉移到兒童自己身上
