36. 教師希望學生對「校園食物浪費」進行創造性問題解決 (CPS)探究。學生提出：「廚餘每天大約有 200 公斤。」教師改寫為：「我們如何讓午餐對同學更有吸引力？」此教師展現了 CPS 的哪一個操作原則？ (A)從聚斂思考切換至擴散思考，以擴展學生對問題的理解廣度。 (B)應用延遲判斷原則，避免學生過早鎖定單一問題定義而限制創造力。 (C)進入「發現點子」階段，引導學生從更多元的角度蒐集問題情境的相關資訊。 (D)將封閉性的「發現事實」重新框架為開放性的「發現問題」，以擴展解決可能性。