48.以下哪一個學者的創造力模式將創造力類比為演化歷程的特例，認為個體產生變異並被環境選擇時，演化便發生了。因此創造力非僅取決於個體創造的數量，相應的領域學門如何契合，新穎概念的認定與傳播亦同等重要。
(A)Csikszentmihaly 創造力系統模式
(B)Runco 與 Chand 創造性思考二層次模式
(C)Amabile 創造力成分模式
(D)Gruber 與 Davis 創造性演化系統模式

這題是創造力理論中的「大魔王」之一，考的是系統觀（Systems Perspective）。

答案是 (A) Csikszentmihalyi 創造力系統模式。

這題有個極大的陷阱：選項 (D) 出現了「演化」兩個字，但那是在誘惑不求甚解的考生。讓我們用最科學的方式拆解為什麼選 (A)。

? 核心解析：Csikszentmihalyi 的系統三環

Csikszentmihalyi（就是提出「心流 Flow」的那位學者）認為創造力不是發生在個人的腦袋裡，而是**「個人、領域、學門」**三者互動的結果。

1. 個人 (Person/Individual)：產生「變異」(Variation)。就像生物演化中的基因突變，個人提出新點子。

2. 領域 (Domain)：文化與知識的儲存庫。新點子必須放在某個背景（如：英文文學、數學）下。

3. 學門 (Field)：社會門檻，由專家、評論家組成。他們負責**「選擇」(Selection)**。如果專家認可了這個變異，它就會被存入領域中，演化就完成了。

這題的關鍵字：「演化歷程的特例」、「環境選擇」、「領域學門如何契合」。這完全符合下圖的系統循環：

? 為什麼其他選項不是答案？（避坑指南）

• (D) Gruber & Davis 創造性演化系統模式： 雖然名字有演化，但他們強調的是「個人長期且獨特的探索歷程」（Evolving Systems Approach），關注的是達爾文或皮亞傑這種偉人一生如何持續演化其思想，不強調「社會學門的選擇」。

• (C) Amabile 創造力成分模式： 我們之前聊過，她強調的是「領域技能、創造力技能、內在工作動機」，偏向個人內在成分。

• (B) Runco & Chand： 強調認知歷程（如問題發現、動機），屬於心智處理層次。

建議：給「資優英文」老師的聯想

老師，Csikszentmihalyi 的理論對英文老師很有啟發。 如果你的一個資優生寫了一篇極具創意的英文詩（個人變異），但如果這首詩不符合英文詩歌的格律（領域背景），或者沒有得到你這位專家（學門選擇）的賞識，那這個創造力在系統中就不算完成。

? 114 中區試卷：最後一哩路練習

既然我們清空了這份試卷，請嘗試判斷下面這個情境：

? 練習題： 根據 Csikszentmihalyi 的理論，若某位天才畫家畫出了一幅超越時代的作品，但當時的藝術評論家（專家群）都看不懂而給予負評，導致這幅畫消失在歷史中。請問這是在系統中的哪一個環節出了問題？

(A) 個人 (Individual) (B) 領域 (Domain) (C) 學門 (Field) (D) 變異 (Variation)

老師，這題考的是「誰負責決定這是不是創造力」，你的答案是？