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49. 孔老師在編製課程時，考量學校與學生所處社區的在地脈絡與城鄉差異，這較屬於何種教育學理的課程思維？
(A)教育人類學的多元文化
(B)教育行政學的政策組織
(C)教育哲學的批判與美學
(D)教育心理學的情意態度
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統計： A(669), B(20), C(31), D(38), E(0) #3910410
統計： A(669), B(20), C(31), D(38), E(0) #3910410
詳解 (共 5 筆)
SJR
#7537682
選項 (A) 教育人類學的多元文化（正確）：
教育人類學著重於文化、社區脈絡、族群以及環境對學習與教育過程的影響。
「考量在地脈絡與城鄉差異」強調尊重不同區域與社區的文化差異性、在地經驗與多元背景，這正是多元文化教育與教育人類學關注的核心——反思單一標準化的文化霸權，落實因地制宜與在地化（Place-based）的課程設計。
其他選項分析：
(B) 教育行政學的政策組織： 側重於教育體制的組織結構、行政運作、法規與政策推動，非課程思維的核心內涵。
(C) 教育哲學的批判與美學： 批判哲學關注權力關係與意識型態反思，美學關注藝術與感官經驗，雖與課程理論有關，但「在地脈絡與城鄉文化」直接對應人類學與多元文化面向。
(D) 教育心理學的情意態度： 側重於個體的學習動機、情緒發展、態度養成與認知心理歷程。
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