58. 下列對 Renzulli 提出的「千鳥格互動論」敘述，何者為非？
(A) 此理論受正向心理學影響
(B) 包含樂觀、勇氣、對主題或學科的熱情、人性關懷、身心活力與願景等六個影響資 優行為的特質
(C) 六個影響資優行為的特質，稱為認知-情意-技能交織特質
(D) 資優行為發展之目的在成為具有智慧、滿足的生活方式及追求幸福的人

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統計： A(12), B(22), C(71), D(28), E(0) #3112722

詳解 (共 3 筆)

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  • Renzulli 千鳥格經緯論
1.資優三環會受到個人、環境等背景因素影響
2.在發展歷程中，認知因素、認知交織特質、資優行為三者會交互作用
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  • 認知—情意特質
受正向心理學影響
涵蓋 樂觀、勇氣、熱情、關懷、身心能量、未來願景 六項
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這題你選 (D) 真的不怪你，因為「追求幸福」聽起來太像勵志小語，不像嚴謹的學術目標。但這正是 Renzulli 在其後期理論「千鳥格互動論 (The Houndstooth Theory)」中最溫暖也最核心的轉變。

這題是 112 年這份考卷的最後一關，考的是 Renzulli 除了「三環理論」外，更深層的情意與人格觀。

? 什麼是「千鳥格互動論」？

Renzulli 發現，光有「三環」（中上能力、創造力、任務執著）只能產生「高產出」，但不一定能產生「對社會有益的領袖」。因此，他借用千鳥格紋（Houndstooth）交織的概念，提出了影響資優行為的六大情意特質。

  • 六大特質內容：

    1. 樂觀 (Optimism)

    2. 勇氣 (Courage)

    3. 對學科的熱情 (Romance with a Topic/Discipline)

    4. 人性關懷 (Sensitivity to Human Concerns)

    5. 身心活力 (Physical/Mental Energy)

    6. 願景與命運感 (Vision/Sense of Destiny)

? 為什麼 (C) 是錯誤的？（細節中的魔鬼）

  • 陷阱辨析：選項 (C) 說這六個特質稱為「認知-情意-技能」交織特質。

  • 正確說法：Renzulli 將這六個特質統稱為「共同認知特質 (Co-cognitive Traits)」。

    • 為什麼叫 "Co-cognitive"？因為他認為這些情意因子是與認知能力「共同運作」的。

    • 這並非傳統教學目標中的「認知、情意、技能」三領域分類。

? 戰友筆記：Renzulli 的轉向

  1. 早期 (三環理論)：關注如何「產出」卓越成果。

  2. 後期 (千鳥格理論)：關注「資優生的社會責任」。

    • 他受 正向心理學 (A) 的影響，認為資優教育的終極目的是為了讓學生擁有具智慧且滿足的生活，並成為追求幸福的人 (D)。這也是為什麼「追求幸福」在理論中是正確的。

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