8.對於介入反應(Response to Intervention, RTI)模式的敘述，下列何者有誤？
(A) 第二層是小組教學、介入補救課程
(B) 第二層為發展性課程
(C) 提供學習障礙的另一種診斷
(D) 在普通教室中，針對所有學生提供有效的、具實證基礎的高品質教學

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統計： A(11), B(83), C(15), D(6), E(0) #3864130

詳解 (共 3 筆)

#7345913
介入反應模式（Response to Intervention, RTI）是一種以學生需求為本位、結合教學與評量的預防性教育模式。透過多層次、科學本位的教學介入，監控學生的學習反應，依其進步情況調整教學強度，旨在早期識別學習困難並防止失敗。它將預防分為三個層次，通常被用於學習障礙的鑑定與支持。 
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以下是「介入反應模式（RTI）」的關鍵結構與實施要點：
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1. 三層次預防架構
RTI 通常包含三個階層的介入，從普及到密集，提供不同程度的支持：
  • 第一層（預防性核心教學）： 面向全班幼兒/學生，強調高品質、研究本位的科學化課程，大約 80%-85% 的學生在此層級即可達到學習目標。
  • 第二層（小組補救教學）： 針對第一層效果不佳、有學習風險的學生，進行精緻化的小組輔導，時間更長、次數更頻繁。
  • 第三層（個別化密集介入）： 針對第二層仍無顯著改善的學生，提供高度個別化的特殊教育或專業介入服務。
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  • (B) 錯誤原因： 在 RTI 模式中，「發展性課程」通常是指針對所有學生設計的一般性基礎課程，這屬於 第一層 (Tier 1) 的範疇。而 第二層 (Tier 2) 的定位是「重點教學」或「小組補救」，是針對第一層反應不佳的學生提供的「補充性介入」，而非一般的發展性課程。

  • (A) 正確： 第二層的核心確實是小組式 (Small group) 的強化教學。

  • (C) 正確： 這是 RTI 最重要的變革。它提供了除了「能力與成就差異」以外的另一種診斷標準，即透過觀測學生「對高品質介入的反應」來輔助判定是否為學習障礙。

  • (D) 正確： 第一層的定義就是在普通教室中，提供所有人實證有效的教學。

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(B) 第二層為發展性課程 ❌ ➡️ 發...

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