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教甄◆教育專業科目-幼教
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115年 - 115 桃園市公立幼兒園_教師暨契約進用人員聯合甄選試卷答案 科目:幼兒教保活動設計#140294
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9. 以下何者不適合幼兒園中「檔案評量」的內容?
(A) 連續觀察幼兒們每月一張自畫像的差異
(B) 記錄幼兒點心時間的對話紀錄以解釋其社會發展情形
(C) 老師對幼兒在點心時間與學習區出現的利社會行為做紀錄
(D) 幼兒入學時做的發展篩檢量表分數
答案:
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統計:
A(0), B(2), C(1), D(8), E(0) #3910895
詳解 (共 1 筆)
Hua
B1 · 2026/06/02
#7391829
? 檔案評量的核心內容 一份完整的幼...
(共 161 字,隱藏中)
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相關試題
10. 在幼兒園的教學現場中,下列哪一項行為最符合「形成性評量」的精神? (A) 整理幼兒的作品集並對照學習目標,勾選「主題評量表」以檢視學習結果 (B) 透過觀察紀錄發現幼兒在積木建構遇到的瓶頸,進而微調後續的環境佈置與引導方向 (C) 利用「幼兒發展檢核表」篩檢出可能有發展遲緩風險的幼兒 (D) 辦理幼兒成果發表,讓家長了解幼兒這學期的學習
#3910896
11. 在幼兒園進行「介入反應」(Response to Intervention, RTI)模式時,關於融合教育正向行為支持的實務運作與決策,下列敘述何者不正確? (A) 初步評量後發現發展風險的幼兒,由特教老師提供個別化教學 (B) 第一層級進展不佳的幼兒,教師根據幼兒學習情況進行課程調整 (C) 第二層級反應仍不理想的幼兒,提供更密集、個別化的介入,並作為是否轉介特教鑑定之參考 (D) 幼兒在課程調整後若有明顯進步,可維持調整後的支持並考慮新的學習目標
#3910897
12. 教保服務人員在進行幼兒學習評量的資料蒐集與建檔管理時,下列哪一項作法最符合幼兒教保專業原則且能有效呈現幼兒的發展進程? (A) 幼兒園應規定每週每個學習領域固定產出兩份作品以作為系統化評量管理資料 (B) 分析出全班統一的評分規準表,以作為幼兒間比較的依據 (C) 蒐集資料時應包含多元取樣,如:作品初稿、對話錄音、家長訪談等,並加入教師對特定情境脈絡的觀察描述 (D) 建檔過程應由教保服務人員主導,學期結束前做最終詮釋,並向家長開放閱覽與呈現
#3910898
13. 進行幼兒發展評量時,若發現幼兒某項學習指標明顯落後,教保服務人員的處置,以下何者不正確? (A) 在環境中增加一些提示,再繼續觀察看是否有進步 (B) 請園長/主任或另一位專業教師幫忙觀察,進行個案討論尋求相關意見 (C) 先不要做教學調整處置,給予幼兒自主進步的空間 (D) 做觀察紀錄並與家長討論,了解幼兒在家中的學習情況
#3910899
14. 良好的師生互動應建立在哪些基礎上,以下何者不正確? (A) 與幼兒家長保持密切的交流互動 (B) 尊重、接納與信任的班級氛圍 (C) 成人或環境中提供適時的行為提醒 (D) 清楚的班級常規說明
#3910900
15. 在親師合作中,若某位幼兒家長對教學有誤解,教師該如何處理? (A) 在通訊軟體群組中說明解釋教師的用意 (B) 保持專業態度,與該幼兒家長溝通並說明教學理念 (C) 家長多屬不理性方,應將幼兒園教學歷程做為隱私保護 (D) 啟動特殊幼兒通報轉介,讓家長了解幼兒行為問題的嚴重性
#3910901
16. 下列何者符合幼教專業倫理? (A) 將幼兒可愛的睡姿傳到小組群組分享幼兒成長過程 (B) 給予幼兒公平的嘗試機會與多元的表達方式 (C) 向家長推薦物美價廉的繪本或玩具 (D) 依性別屬性將繪本分類安排幼兒依其性別選讀
#3910902
17. 在幼兒園融合班級中,關於普通班教師與特教巡迴輔導老師的專業溝通與合作實務,下列哪一種作法最符合專業團隊平台協作的精神? (A) 由特教巡輔老師為特殊需求幼兒進行一對一抽離教學 (B) 教保服務人員讓特教巡輔老師了解幼兒在班級日常活動中的表現 (C) 有情緒行為問題的幼兒,需由特教巡迴輔導老師進行行為改變技術介入 (D) 個別化教育計畫中的行為功能分析由特教巡迴輔導老師執行與評量
#3910903
18. 許老師想要在新學年度嘗試方案教學,但因為她還不是很熟悉教學的內容與流程,因此參考凱茲(L. Katz)所提出方案教學的三個階段進行課程教學之規劃。請問,下列哪一項不是「起始階段」必須要進行的重點活動? (A) 與幼兒共同決定具備探究價值的課程主題 (B) 實地至社區參觀或訪談專家,獲得課程經驗 (C) 腦力激盪,與幼兒討論與主題相關想法並形成課程網絡 (D) 與幼兒討論後續想要探究的問題並決定需要蒐集的資料
#3910904
19. 下列關於課程教學與環境規劃的描述,哪一項最符合瑞吉歐所提「關係與溝通」的哲學理念? (A) 培養幼兒穩定性與秩序感,運用高度一致的櫃體放置教具素材 (B) 教室環境運用鏡子或穿透式櫃體,增加幼兒好奇心與互動機會 (C) 將各國名畫家的作品張貼於教室,培養幼兒美感概念與欣賞能力 (D) 重視幼兒的學習結果,運用幼兒多元的作品相互分享並促進想法
#3910905
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