94_1.特殊教育的實施以適合個別化教學為原則，而個別化教學需遵循何種原則？
(A)教學→評量
(B)教學→評量→教學
(C)評量→教學
(D)評量→教學→評量

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統計： A(0), B(14), C(1), D(111), E(0) #206257

Lf1023

B1 · 2026/05/12

#7369729

這題答案選 (D) 評量 → 教學 → 評量，其背後的法理邏輯是特教中的「個別化原則」。

一般的普通教育常採取 (B) 模式：老師先按照進度「教」，考完試（評量）發現學生不會，再進行「補救教學」。但在資優教育中，學生的起點行為差異極大。如果你還沒確認他是不是已經會了就先教，那是在浪費他的時間。

在特教法規與實務中，教學的邏輯如下表：

階段	動作	目的（為什麼要這麼做）
第一步：評量 (Assessment)	起點行為分析	釐清學生的優勢、弱點、以及是否具備「資優」特質。沒有評量，教學就沒有目標。
第二步：教學 (Instruction)	個別化實施	根據評量結果，設計 IEP（個別化教育計畫）或 IGP（個別輔導計畫）。
第三步：評量 (Evaluation)	成效檢核	檢驗教學後的進步程度，並作為下一階段教學調整的依據（即所謂的「形成性評量」）。

老師，我們把這個公式推廣到你的專業——資優英文鑑定。在實務上，鑑定也是一種「評量 → 教學」的過程：