24. 當學生對於發想主題時教師為了要增加其思考流暢性，下列何種思考策略最適合？
(A)腦力激盪思考
(B)六頂思考帽
(C)批判思考法
(D)組織思考法

答案：登入後查看
統計： 尚無統計資料

相關試題

25. 某資優班學生在地方議題討論中提出：「商家想吸引觀光客，居民想維持生活品質，政府想發展地方特色，遊客想要便利與新奇。」教師接著要求學生思考：「若只增加觀光活動，短期收入提高，長期可能造成哪些反作用？」此提問最接近下列哪一種高層次學習意義？ (A)引導學生從多方立場進入系統關係，思考行動後果、回饋與可能的時間滯延 (B)協助學生辨識哪一方立場最正確，並訓練其在公共議題中做出快速道德判斷 (C)讓學生蒐集更多事實資料，以避免討論價值衝突造成課程失焦 (D)鼓勵學生以創意想像取代社會分析，讓遊戲設計更具娛樂效果

26. 陳老師以「養鴨人家」為主題，引導資優學生探討番鴨養殖與我國農村土地利用的關係。下列哪一做法較符合跨領域學習的課程設計？ (A)帶領學生參訪鴨舍，從觀察中了解番鴨養殖與生態的關係 (B)蒐集整理歷年來各縣市水質汙染及養殖番鴨面積的資料 (C)研究臺灣各縣市地形與地貌等資料，找出適合番鴨養殖的區域 (D)分析鴨排泄物與水質污染的關係，探討畜牧業永續經營的可能性

27. 某教師在設計資優課程時，讓學生針對「氣候變遷」自行提出研究問題、蒐集資料並發表成果。此設計最接近下列哪一模式？ (A)直接教學 (B)問題導向學習 (C)反思學習 (D)精熟教學

28. 某教師設計數理資優鑑定活動，題目要求學生在真實情境中分析交通安全問題，提出變因、推論可能結果，並用圖表或文字說明理由。評分時教師同時觀察學生操作過程、推理邏輯與最後答案。此設計最能展現實作評量的哪一項精神？ (A)以固定標準答案取代開放推理，確保評分不受主觀判斷干擾 (B)透過真實或模擬情境，引發學生將知識、技能轉化為問題解決表現 (C)以作品完成度為唯一依據，避免過程觀察造成評分者負擔 (D)降低題目複雜度，使所有學生在相同時間內呈現高度一致的作答方式

29. 有關資優學生特殊需求領域課程的敘述，下列何者較為適切？ (A)每一位資優學生皆需提供該領域課程 (B)無法融入學科領域課程 (C)開課時間為彈性學習及其他非正課時間 (D)特殊需求領域課程無須撰寫課程計畫

30. 某資優班課程設計以「一般探索活動→團體訓練→個別或小組研究」為架構，強調學生從興趣出發進行深度探究。此最符合下列何種課程模式？ (A)平行課程模式(Parallel Curriculum Model) (B)三層次充實模式(Enrichment Triad Model) (C)多元智能課程模式 (D)差異化課程模式

31. 某資優學生在線上模擬活動中表現優異，但他說：「我自己學會一個軟體不是最大收穫，看到同學的作品後，才知道自己欠缺哪些想法。」若教師要依此設計下一次課程，最適切的延伸作法為何？ (A)減少同儕發表時間，避免學生互相比較後降低自信 (B)保留個人創作與公開發表，並加入觀摩後修正設計的第二輪任務 (C)改為教師統一示範最佳作品，避免學生作品差異過大影響評分公平 (D)要求所有學生模仿最高分作品，使整體成果達到一致水準

32. 資優學生小花邏輯推理能力優異，但對需要大量文字閱讀的數學應用題有理解困難，以致評量時需教師以報讀的方式進行。針對小花的特質，下列哪一教學調整的做法較為適切？ (A)運用多元智能模式進行評估診斷與教學輔導 (B)利用多層次教學針對閱讀困難之處進行引導與提示 (C)安排社交技巧訓練課程以提升其人際互動能力 (D)透過檔案評量調降整體數學科學習內容的挑戰性

33. 某資優課程設計強調「學科專家如何思考與工作」，引導學生理解知識建構歷程，此最符合平行課程模式中的哪一面向？ (A)核心課程 (B)連結課程 (C)實踐課程 (D)認同課程

34. 某資優班教師將獨立研究課全部改為科展訓練，要求學生每人都必須產出可參賽作品，並把正課時間大多用於修正展覽板、演練評審問答與追求作品創新性。依獨立研究與科展定位，下列判斷何者最適切？ (A)作法正確，因為科展能激發科學興趣與探究能力，因此可自然取代獨立研究課程 (B)作法有疑慮，因為科展雖有科學教育價值，但獨立研究作為正式課程，更重視學生興趣、研究歷程、自我引導與研究態度，不宜被參賽成果完全取代 (C)作法正確，因為獨立研究若不能產生具有學術貢獻的作品，就無法證明學生具有資優特質 (D)作法有疑慮，但主要原因是科展只適合普通學生，資優學生應避免參加，以免降低其高層次學習品質

相關試卷

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國小教育專業科目(加重特殊教育比重-資優)#140390

2026 年 · #140390

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中：特教資賦優異科#140341

2026 年 · #140341

115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：資優理化科#140272

2026 年 · #140272

115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：特教資優科#139922

2026 年 · #139922

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育科(資賦優異類)#139870

2026 年 · #139870

114年 - 114 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國小教育專業科目(加重特殊教育比重-資優)#127530

2025 年 · #127530

114年 - 114 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：特教資優科#127121

2025 年 · #127121

113年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段教師甄選初試試題_特殊教育班（資賦優異類）：教育學科（特殊教育專業知能）#125795

2024 年 · #125795

113年 - 113 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國中特殊教育資賦優異#120231

2024 年 · #120231

113年 - 113-4 國立屏科實驗高級中等學校_專任教師甄選初試試題_小學部：特殊教育資優專長教師#120027

2024 年 · #120027