33. 張老師在設計生涯教育課程時，希望增進學生對社會工作世界的瞭解，採用「活動分析法」。先分析職場上人們所需具備的知能，再 轉化為學習目標做為課程設計的依據。張老師的課程設計是基於下列何種課程意識形態？
(A)精粹主義
(B)專業主義
(C)科技主義
(D)建構主義

張老師在設計生涯教育課程時，運用「活動分析法」來分析職場所需的知能，再轉化為學習目標。這種課程設計方式強調對目標的精確定義、對學習內容的系統性分析，以及達成特定知能的效率。這種將課程設計視為一個理性、科學化、以達成特定產出為導向的過程，最符合科技主義的課程意識形態。

• 科技主義（Technological/Scientific Management Ideology）：

  • 這種意識形態將課程發展視為一個類似於工業生產的過程，強調效率、客觀性、可測量性。
  • 它注重設定明確的行為目標、系統地分析任務（如活動分析法）、選擇最有效率的教學策略，並透過評量來檢視學習成果是否達成預設目標。
  • 其目標是培養學生具備特定的知識、技能和態度，以滿足社會或職場的需求。張老師透過分析職場知能來設定學習目標，正是這種以「科技理性」和「效率」為導向的設計思維。

• 精粹主義（Essentialism）：

  • 主張教育應傳授核心的、精粹的傳統知識和技能，強調學術紀律和基本能力的培養，通常以學科為中心。與職場知能的直接分析關聯性較小。

• 專業主義（Professionalism）：

  • 通常指教師作為專業人員的自主性、專業判斷和持續發展。這是一種關於教育工作者角色的概念，而非課程設計的意識形態。

• 建構主義（Constructivism）：

  • 強調學生是知識的積極建構者，透過與環境的互動和經驗來建構自己的理解。它重視學生主動探索、問題解決和個人意義建構，與題目中這種系統分析職場需求來設定目標的方法不同。

因此，張老師的課程設計是基於科技主義的課程意識形態。

答案是 (C) 科技主義。

題目描述張老師透過「活動分析法」，先分析職場所需的知識與技能，再轉化為具體的學習目標作為課程設計依據。這種由工作需求出發，強調效率、目標導向與技能訓練的課程設計理念，正是科技主義（Technological ideology）的核心特徵。

科技主義課程意識形態的關鍵特點包括：

• 重視目標導向與可衡量成果。

• 課程設計以任務分析或活動分析為基礎。

• 強調知能的可操作性與實用性，符合職場或社會需求。

• 強調課程設計的系統化、科學化與理性規劃。

其他選項說明：

• (A) 精粹主義：強調人類經典知識、文化傳承，與技能訓練無直接關聯。

• (B) 專業主義：多指教育者自身的專業知能與倫理，不完全聚焦於課程設計方法。

• (D) 建構主義：強調學生主動建構知識，較少從職場所需的客觀知能分析出發。