45.資優班進行「未來時鐘」創作課。學生需從時鐘發明史理解科技與生活的關係，再運用創造思考技法設計未來時鐘。
活動中，學生提出許多想法：
小安：「做一個可以預測考試成績的時鐘。」
小庭：「做一個可以讓時間暫停的時鐘。」
小睿：「做一個能依據使用者行程與情緒調整提醒方式的時鐘。」
小妍：「做一個能投影不同時區生活情境的世界時鐘。」
教師發現部分想法很有趣，但與「時鐘功能、科技發展、生活需求」的連結不足。若要維持創造力，又提升課程品質，下列哪一項教師介入最適切？
(A)要求學生從「時間測量、生活問題、使用者需求、科技可能性、設計限制」五個面向檢核自己的構想，再修正設計圖與作品說明。
(B)讓學生自由發想，不必要求與生活需求或科技發展連結，否則會限制資優學生的原創性。
(C)直接刪除不可能實現的構想，只保留目前科技可以做到的設計，以避免學生空想。
(D)先由教師提供三個標準範例，學生只能從範例中修改，以確保作品能符合課程目標。

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