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教甄◆教育專業科目-幼教
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115年 - 115 桃園市公立幼兒園_教師暨契約進用人員聯合甄選試卷答案 科目:幼兒教保活動設計#140294
> 試題詳解
6. 為充分支持幼兒學習發展,在規劃「積木區」時,應考慮的重點為何?
(A) 空間應足夠大,避免幼兒作品被撞倒
(B) 地板應鋪設地毯
(C) 禁止兩位以上的幼兒進入
(D) 避免幼兒將不同積木混搭使用
答案:
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統計:
A(7), B(1), C(0), D(0), E(0) #3910892
詳解 (共 1 筆)
Hua
B1 · 2026/06/02
#7391822
(共 2 字,隱藏中)
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相關試題
7. 讓幼兒園環境具備「可變動性」與顧及正向行為支持,以下描述何者正確? (A) 教室環境不應隨特定幼兒的需求而產生異動 (B) 視需要提供視覺提示,支持幼兒在正向氛圍下建立自律行為 (C) 避免動態或發出聲音的教具,降低少數幼兒產生過動行為 (D) 每日更換環境規劃動線並提醒幼兒遵守環境變動後的教室規範
#3910893
8. 林老師在大班的「積木區」投放了一批新的自然素材(如:大小不一的木塊、樹皮與鵝卵石)。活動中,幼兒小明想將「美勞區」的紙筒與膠帶帶進積木區,試圖搭建一座能讓球滾動的軌道。林老師採取下列哪一項行動最符合課程大綱的精神? (A) 引導小明回到美勞區操作紙筒 (B) 林老師可與小明討論想法,依需求調整空間邊界 (C) 請小明將捲筒留在美勞區並依照自然素材的設計圖做發想 (D) 為預防幼兒因環境凌亂而分心,請小明先收拾自然素材
#3910894
9. 以下何者不適合幼兒園中「檔案評量」的內容? (A) 連續觀察幼兒們每月一張自畫像的差異 (B) 記錄幼兒點心時間的對話紀錄以解釋其社會發展情形 (C) 老師對幼兒在點心時間與學習區出現的利社會行為做紀錄 (D) 幼兒入學時做的發展篩檢量表分數
#3910895
10. 在幼兒園的教學現場中,下列哪一項行為最符合「形成性評量」的精神? (A) 整理幼兒的作品集並對照學習目標,勾選「主題評量表」以檢視學習結果 (B) 透過觀察紀錄發現幼兒在積木建構遇到的瓶頸,進而微調後續的環境佈置與引導方向 (C) 利用「幼兒發展檢核表」篩檢出可能有發展遲緩風險的幼兒 (D) 辦理幼兒成果發表,讓家長了解幼兒這學期的學習
#3910896
11. 在幼兒園進行「介入反應」(Response to Intervention, RTI)模式時,關於融合教育正向行為支持的實務運作與決策,下列敘述何者不正確? (A) 初步評量後發現發展風險的幼兒,由特教老師提供個別化教學 (B) 第一層級進展不佳的幼兒,教師根據幼兒學習情況進行課程調整 (C) 第二層級反應仍不理想的幼兒,提供更密集、個別化的介入,並作為是否轉介特教鑑定之參考 (D) 幼兒在課程調整後若有明顯進步,可維持調整後的支持並考慮新的學習目標
#3910897
12. 教保服務人員在進行幼兒學習評量的資料蒐集與建檔管理時,下列哪一項作法最符合幼兒教保專業原則且能有效呈現幼兒的發展進程? (A) 幼兒園應規定每週每個學習領域固定產出兩份作品以作為系統化評量管理資料 (B) 分析出全班統一的評分規準表,以作為幼兒間比較的依據 (C) 蒐集資料時應包含多元取樣,如:作品初稿、對話錄音、家長訪談等,並加入教師對特定情境脈絡的觀察描述 (D) 建檔過程應由教保服務人員主導,學期結束前做最終詮釋,並向家長開放閱覽與呈現
#3910898
13. 進行幼兒發展評量時,若發現幼兒某項學習指標明顯落後,教保服務人員的處置,以下何者不正確? (A) 在環境中增加一些提示,再繼續觀察看是否有進步 (B) 請園長/主任或另一位專業教師幫忙觀察,進行個案討論尋求相關意見 (C) 先不要做教學調整處置,給予幼兒自主進步的空間 (D) 做觀察紀錄並與家長討論,了解幼兒在家中的學習情況
#3910899
14. 良好的師生互動應建立在哪些基礎上,以下何者不正確? (A) 與幼兒家長保持密切的交流互動 (B) 尊重、接納與信任的班級氛圍 (C) 成人或環境中提供適時的行為提醒 (D) 清楚的班級常規說明
#3910900
15. 在親師合作中,若某位幼兒家長對教學有誤解,教師該如何處理? (A) 在通訊軟體群組中說明解釋教師的用意 (B) 保持專業態度,與該幼兒家長溝通並說明教學理念 (C) 家長多屬不理性方,應將幼兒園教學歷程做為隱私保護 (D) 啟動特殊幼兒通報轉介,讓家長了解幼兒行為問題的嚴重性
#3910901
16. 下列何者符合幼教專業倫理? (A) 將幼兒可愛的睡姿傳到小組群組分享幼兒成長過程 (B) 給予幼兒公平的嘗試機會與多元的表達方式 (C) 向家長推薦物美價廉的繪本或玩具 (D) 依性別屬性將繪本分類安排幼兒依其性別選讀
#3910902
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