1.陳老師是一位國小三年級的班導師。她注意到班上有些學生在課業上覺得吃力，因而感到擔憂。根據艾瑞克森(E. Erikson)的理論說明陳老師為什麼擔憂(4分)。寫出兩項陳老師如何幫助學生渡過這階段危機的策略，並說明其具體做法(6分)。

一、為什麼陳老師會擔憂（依艾瑞克森理論）（4分）

根據Erik Erikson的心理社會發展理論，國小三年級學生多處於勤奮對自卑（Industry vs. Inferiority）階段。

在此階段中，兒童主要任務是：

• 發展學習能力與成就感（勤奮感）

• 透過學校學習與同儕比較建立自我能力感

若學生在課業上持續感到困難，容易產生：

• 自卑感

• 覺得自己「不如別人」

• 降低學習動機與自我效能

因此，陳老師擔憂的是：
? 學生若未成功建立「勤奮感」，可能會發展出「自卑感」，影響後續人格發展與學習適應。

二、協助學生渡過此階段危機的策略（6分）

（一）提供成功經驗與適性學習任務（2分）

理論依據： 建立勤奮感，避免失敗經驗累積

具體做法：

• 將學習內容分層設計（由簡單到困難）

• 提供適性作業或分組任務

• 讓學生能「做得到」並累積成功經驗

• 例如：數學分級練習單、閱讀分段指導

? 目的：讓學生體驗「我做得到」，建立學習成就感

（二）提供正向回饋與能力肯定（2分）

理論依據： 強化勤奮感與自我效能

具體做法：

• 針對努力過程給予具體讚美（如：「你這次比上次更專心」）

• 使用形成性評量回饋（強調進步而非排名）

• 避免只以成績比較學生

• 鼓勵同儕肯定與合作學習

? 目的：讓學生感受到「努力是有價值的」

（三）建立支持性學習環境（可加分延伸）

具體做法：

• 小組合作學習

• 同儕互助制度（學伴制）

• 減少公開比較壓力

三、總結

• Erikson階段重點： 勤奮 vs 自卑

• 教師關鍵任務： 幫助學生建立「我能學會」的信念

• 核心策略：

  1. 提供成功經驗（降低失敗感）

  2. 給予正向回饋（建立勤奮感）

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