所屬科目：高中技藝◆幼兒教具製作
1. 主題課程的理論背景為「社會建構論」，強調知識是由師生共同建構、教師的鷹架引導角色。 (A)O(B)X
2. 小花老師進行美勞活動時，先請幼兒將雪花片分成 5 個一堆，再學習 5 這個數字，這是根據「由近到遠」的教材排列原則。 (A)O(B)X
3. 教材的選擇要依據學習者既有的舊經驗為基礎，將新教材與舊經驗相銜接，使學習者容易了解與吸收，這是基於教學的「類化原則」。(A)O(B)X
4. 分組活動比個別活動更適合用來教導幼兒某種特殊概念或技巧，以及能給予幼兒學習上的個別輔導。 (A)O(B)X
5. 波波老師希望幼兒學到測量的技巧，利用蓋房子、我長高了、運動會、路線圖…等活動，讓幼兒有重複練習測量的機會，此乃運用「同時學習」的教學原則。 (A)O(B)X
6. 為豐富原民部落幼兒對城市的認識，恆春幼兒園設計 101 大樓課程主題，這是重視教材生活化的教保活動設計特色。(A)O(B)X
7. 幼兒園教材內容常採用心理組織法，將教材做有規則的編排，幫助幼兒獲得系統性的知識。 (A)O(B)X
8. 莉莉老師播放聖桑的動物狂歡節，鼓勵幼兒跟隨音樂想像模擬獅子、袋鼠、魚兒…等的動作姿態，最後請幼兒分享自己的動物姿態，這是採用發表教學法。(A)O(B)X
9. 蒙特梭利認為幼兒處於吸收性心智，應該重視其 0-6 歲關鍵期之發展。 (A)O(B)X
10. 早上來園到正式活動開始前的時段，適合讓幼兒進行自由活動，以培養其獨立自主與自動自發的精神。(A)O(B)X
1. 關於學習區的規劃與開放，何者敘述錯誤？ A. 積木區為了方便幼兒堆疊積木，適合擺設桌椅 B. 老師應逐步增加開放學習區的數量，以便掌握幼兒活動情形 C. 益智區應規劃桌面操作與地板操作之活動空間 D. 學習區的材料內容不宜隨時調整，以建立幼兒安全感 E. 為了讓幼兒投入學習區活動，老師不宜和幼兒約定結束時間(A)A、B、C (B)A、D、E (C)B、C、D (D)C、D、E | |
2. 小班的小慧老師想要規劃學習區，下列哪一種作法較不適宜？(A)讓扮演區靠近美勞區，方便幼兒製作扮演活動的道具 (B)配合「動物」主題，在語文區提供動物圖畫書、動物玩偶 (C)撤除積木區的桌椅，鋪上地毯，安排在較獨立之空間 (D)製作教具的純文字名稱標籤，幫助幼兒自己收拾整理
3. 3歲的延延只有認識貓的經驗，看到動物園的老虎一直喊貓，依據赫爾巴特的四段教學法，其引導延延認識老虎的教學順序為何？ A. 介紹貓咪和老虎都是屬於貓科動物 B. 詢問延延家裡是否看過或養過貓咪 C. 延延去動物園時，可以叫出老虎，並能和貓咪區別 D. 引導延延觀察貓咪和老虎的外觀、特色之相同與相異處(A)A、B、D、C (B)B、A、D、C (C)B、D、A、C (D)A、B、C、D
4. 下列何者是適當的教材編排原則？(A)好吃的米→我是小廚師→米的來源與營養 (B)垃圾再利用→做垃圾分類→帶幼兒撿垃圾 (C)我的好朋友→認識自己→我的家人 (D)端午節習俗→吃粽子→划龍舟比賽
5. 以下何者是考慮課程內容組織的「層次性」原則？(A)在「我的情緒」主題，小班探討「高興的時候」，中、大班探討「生氣時該怎麼辦？」。 (B)在「好吃的水果」主題，小班進行「吃水果活動」，中、大班探討「水果相關製品和保存方式」。 (C)以「我愛地球」為核心主題，進行「地球好乾淨」、「北極熊哭了」、「有用的垃圾」等活動。 (D)在「好玩的水」主題，小班進行「浮沉遊戲」，中、大班進行「漂浮船遊戲」，再次認識水的浮力。
6. 老師問幼兒：「寶特瓶有什麼用途？」 甲幼兒回答：「裝水、裝果汁、裝魚飼料、當筆筒、放小雨傘。」 乙幼兒回答：「當啞鈴、做存錢筒、當棒球棍、做汽車玩具。」 丙幼兒回答：「寶特瓶可以裝顏料做成麥克筆、好幾個寶特瓶捆起來可「要做成椅子、寶特瓶裝水可以玩浮沉玩偶遊戲。」 以下敘述，何者有誤？(A)甲幼兒的流暢性高於乙幼兒。 (B)乙幼兒的變通性高於甲幼兒。 (C)丙幼兒的精進性高於乙幼兒。 (D)甲幼兒的獨創性高於丙幼兒。
7. 下列對高瞻課程模式的敘述，何者正確？(A)高瞻課程為認知導向的教學評量 (B)高瞻課程依循「中心主題-概念-活動」來設計 (C)高瞻教育課程理論是以社會建構論為基礎 (D)高瞻課程的三要素是教師、教具、環境
8. 在「可愛的動物」的主題活動中，幼兒學到了動物與人類的關係，動物對人類的貢獻，這是同時學習原則中的哪一種？(A)次學習 (B)副學習 (C)附學習 (D)主學習
9. 根據《幼兒教育及照顧法》，教保服務之實施，應由家庭及社區密切配合，以達成下列何項目標？A.建構幼兒文化認同B.提升幼兒認知能力C.發展幼兒創意思維 D.促進幼兒語言發展E.增進幼兒倫理觀念(A)B、C、D (B)A、C、D (C)A、C、E (D)A、B、C
10. 下列關於教保活動型態的敘述何者有誤？(A)年齡越大的幼兒適宜規劃較多團體活動 (B)小組活動的每組人數約在 6-10 人左右 (C)團體活動結束時可以進行分享或討論 (D)2-3 歲校外教學的師生比不得逾
11. 下列何者是進行分組活動的優點？ A.人數較團體活動少，可增加幼兒操作教具的機會 B.幼兒紛爭減少，教保人員可省略活動前建立常規的時間，爭取更多的時間讓幼兒進行活動C. 開始在班級進行分組時，最簡便的方法是將全班幼兒分為 4 組，方便活動調配D. 若是每組活動長度不同，應事前規劃延伸或等待活動，以避免課室混亂情形發生(A)A、B (B)B、C (C)C、D (D)A、D
12. 娟娟和小莉在扮演區扮演醫生和護士，由花花老師躺在床上當病人，花花老師詳細敘述自己的病情，並虛心請教治療方式。在此活動中，花花老師扮演哪一種教保服務人員的角色？(A)紀錄者 (B)參與者 (C)傾聽溝通者 (D)設計者
13. 下列何者是《幼兒園教保活動課程大綱》中的語文領域能力？(A)整理訊息 (B)理解 (C)調節 (D)探索與覺察
14. 花花老師班上進行了整學期的主題課程「走！去逛街」，其中校外參訪安排走路去逛大賣場，請家長讓幼兒帶 50 元購買想要的東西，回園後團討逛大賣場的感受。因為孩子對各區食品擺放展現高度興趣，花花老師隔天開始進行賣場地圖製作的小組活動。根據以上敘述，有關花花老師的課程下列何者錯誤？(A)掌握課程規畫以「長期計畫擬定」的原則 (B)符合主題與「幼兒真實生活經驗相關聯」的原則 (C)符合主題「分齡設計」的原則 (D)符合主題「多元性」的原則
15. 美美老師在進行「寵物世界」的教學主題時，先將娃娃家布置成寵物店的情境，接著帶自己養的貓咪來班上分享，討論貓咪的飲食與習性，在班上票選最想養的班級寵物，全班實地參訪寵物店購買班級寵物。請問上述過程中，美美老師運用了哪些教學原則？A. 娃娃家布置成寵物店→準備原則B. 討論貓咪的飲食習性→類化原則C. 票選班級寵物→社會化原則D. 參訪寵物店→熟練原則E. 多元的活動類型→統整原則(A)A、B、C (B)A、C、E (C)B、C、D (D)C、D、E
16. 安安老師唸完「好想吃榴槤」繪本後進行團討，下列提問方式何者較能提升幼兒的創造思考能力？(A)你喜歡吃榴槤嗎？ (B)小老鼠不知道榴槤是什麼味道，牠去詢問哪些動物？ (C)小老鼠切開榴槤後被臭昏了對不對？ (D)獅子明明沒吃過榴槤，你覺得牠為什麼要說謊？
17. 平平老師想要規劃學習區，請依序選出適當的流程順序。 A. 平平老師開出繪本書單，購買抱枕放入圖書區；擺放積木；設置美勞工具和素材；放置扮演區的物品B. 根據教室大小，平平老師決定設置 5 個學習區C. 平平老師畫出教室平面圖，將圖書區放在安靜角落、沙池在走廊、積木區與扮演區相鄰、美勞區靠近水源 D. 開學之初，平平老師決定先開放三個學習區 E. 隨著課程進行，平平老師調整積木區和扮演區遊戲規則(A)C→B→D→A→E (B)B→C→A→D→E (C)B→D→C→A→E (D)D→C→A→E→B
18. 有關華德福教學模式的敘述，下列何者正確？(A)源於克伯區(Kilpatrick)所創之「人智學」(Anthroposophy) (B)主動與責任是華德福教育的重要方法 (C)老師幼兒牽手圍圈，用輪舞呈現四季的自然現象 (D)教導孩子傳唱第四天韻的歌曲，協助幼兒身心靈平衡發展
19. 教師與有能力的同儕給予幼兒支持，協助其能力提升，這是哪一種理論的精神？(A)維高斯基的鷹架理論 (B)皮亞傑的主動學習理論 (C)杜威的做中學理論 (D)福祿貝爾的社會參與理論
20. 依照「幼兒教育及照顧法」第 3 條，下列何者不是教保服務機構？(A) 平等非營利幼兒園 (B) 臺北捷運職場互助教保服務中心 (C) 苓雅社區公共托育家園 (D) 平和社區互助教保服務中心
1. 以「皮亞傑」的理論為基礎，教學目標在培養幼兒「主動學習」的能力。
2. 以增進幼兒全人發展之方向進行課程設計，其理論背景受完形心理學、差異心理學及杜威的影響。
3. 教學方法強調「規律與重複」、「模仿與典範」，說故事是其重要的活動，會以天然的東西搭配布偶戲的演出。
4. 0-6 歲的幼兒具有「吸收性心智」，教師應觀察幼兒「敏感期」的出現，以促進其發展。
5. 課程實施分為三階段：回顧現有的知識、提供新的經驗與研究機會、以展示方式表達。
6. 學習區的安排是其主要特色，重視幼兒「重要經驗」的發展，也利用重要經驗來評估幼兒的學習狀況。
7. 教學強調幼兒主動積極參與，動手做及解決問題，與杜威所提的「問題解決法」及「做中學」理論相關。
8. 以生活重要問題為中心的完整學習活動，採用心理組織法，打破各領域的界線，使幼兒的學習活動和生活密切配合。
9. 教學原則為自由與責任原則，混齡教學、教具與觀察為其教學特色。 A 4-81-4-82
10. 教育目標依階段而有不同，幼兒期要落實感恩的心；小學時期要落實愛的美德；青春期要落實責任的培養。 C 4-98
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