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教甄◆教育專業科目-中等
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115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:教育專業科目#140722
> 試題詳解
7. 艾波(M. Apple)對課程的批判在於指出:
(A)課程知識與權力結構存在密切關聯
(B)課程完全中立且客觀
(C)教師無法影響課程詮釋
(D)課程只受學生需求決定
答案:
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統計:
A(10), B(0), C(0), D(0), E(0) #3927391
詳解 (共 1 筆)
Jia-Jyun Gao 115要考上!
B1 · 2026/06/15
#7407515
美國著名的「批判課程理論」與「新馬克思...
(共 601 字,隱藏中)
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8. 師生互動研究若聚焦於「教師如何透過提問、等待時 間與回饋影響學生參與」,較屬於: (A)社會流動分析 (B)鉅觀結構研究 (C)微觀互動分析 (D)階級再製模型
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9. 若學校強調守時、服從、效率,類似於社會的工作規 範,包爾斯與金帝斯(S. Bowles & H. Gintis)可能以 何概念解釋? (A)符應原則 (B)象徵互動 (C)社會整合 (D)去學校化
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10. 下列何者最符合「教育機會均等」的理解? (A)所有人使用相同教材即可 (B)所有人接受同樣時數教學即可 (C)需考量差異需求與結構性障礙 (D)取消評量制度
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11. 某縣市為因應教師荒,提出多項留才措施,包括「調 高偏遠地區加給、改善校園硬體、增設教師休息室、 減輕兼任行政教師授課時數」,但教師離職率仍居高 不下。教育研究團隊建議應另強化「教師專業發展機 會、公開肯定教學貢獻、賦予教師決策參與權」。依 赫茲伯格(F. Herzberg)雙因子理論分析,下列敘述 何者最為正確? (A)該縣市原措施屬於激勵因子,理論上應已提升教 師工作動機 (B)該縣市原措施多屬保健因子,僅能消除不滿;研 究團隊建議則屬激勵因子,較能提升工作滿意度 (C)保健因子與激勵因子相互競爭,提升其中一項必 降低另一項 (D)加給與行政減課屬激勵因子,公開肯定與決策參 與則屬保健因子
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12. 近年國中行政人力荒嚴重。林老師婉拒接任教學組長 時表示:「以我的能力恐怕做不好;就算做得好,加 給跟付出也不成比例;況且加給對我不重要,我真正 想要的是進修碩士的時間。」依弗倫(V. Vroom) 期望理論分析,林老師動機薄弱主要源於哪三項因素 同時偏低? (A)期望、工具性、效價(valence) (B)公平性、合理性、可預期性 (C)成就需求、權力需求、親和需求 (D)內在動機、外在動機、自主動機
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13. 陳老師為國中數學科專任教師,近期因班級經營壓力 與升學輔導負荷,自覺情緒緊繃、亟需調適身心。他 向人事室洽詢請假事宜,依 114 年新修正之「教師請 假規則」,下列哪一項規定錯誤? (A)身心調適假每學年准給 3 日,得以時計,並毋須檢 附證明文件 (B)身心調適假之請假日數併入事假計算,事假合計超 過 7 日者,應按日扣除薪給 (C)教師申請身心調適假時,學校不得拒絕,亦不得為 其他不利之處分 (D)身心調適假與事假之請假日數分開計算,教師於每 學年另有 3 日完整假別可使用
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14. 依 115 年修正之「高級中等以下學校教師解聘不續聘 停聘或資遣辦法」第 9 條規定,學校接獲校園事件檢 舉後決定是否受理的程序,下列敘述何者正確? (A)校長應邀集校事會議全體委員召開會議,以記名投 票表決是否受理 (B)校長應邀集外聘之調查人才庫專業人員一人,及校 事會議委員之教師代表、家長代表各一人召開會議, 以無記名投票表決,且校長僅得表示意見而無表決權 (C)校長應邀集學校教師會理事長及家長會會長共同決 定是否受理,校長享有最終裁決權 (D)校長得自行決定是否受理檢舉案件,無須召開會議
#3927398
15. 王老師為國中導師,班上學生小安長期遭到同班數位 同學以言語嘲諷、在社群媒體散布不實訊息排擠,導 致小安出現拒學傾向。王老師知悉此事後,依 113 年 新修正之「校園霸凌防制準則」處理。下列有關王老 師及學校之處理作為,何者符合修正後之規定? (A)王老師知悉此疑似校園霸凌事件後,應先自行蒐集 完整事證,再向學校所定權責人員通報,通報至遲不 得超過四十八小時 (B)本案屬生對生霸凌事件,學校應交由「防制校園霸 凌因應小組」組成調查小組進行調查,且不得以調和 方式處理 (C)學校推動校園霸凌防制工作應以預防及輔導為原則, 王老師平時即應主動關懷、覺察學生間人際互動情形, 且得採取創傷知情之態度,善用修復式正義等有效策 略 (D)學校受理此案後,處理小組得先進行調和程序;調 和不成立時,應另組新的處理小組重新進行調查
#3927399
16. 陳老師擔任國中彈性學習課程授課教師,正規劃下學 期之課程內容。依十二年國民基本教育課程綱要總綱 規定,下列敘述何者正確? (A)屬於部訂課程之一環,學校得依在地特色與學生需 求調整其節數及內容 (B)包括統整性主題探究、社團活動與技藝課程、特殊 需求領域課程、其他類課程四大類型 (C)評量以定期紙筆測驗為主,全學期至多實施二次定 期紙筆測驗,並依等第計入畢業成績 (D)國中階段以「統整性主題/專題/議題探究」為必修, 其餘三類為選修
#3927400
17. 國中王老師發現班上學生小華情緒控制能力較弱,常 因小事與同學起衝突,事後又會後悔。王老師決定設 計一系列課堂活動,引導小華辨識自己情緒的線索、 了解情緒背後的需求,並學習適當的情緒調節技巧(如 深呼吸、暫時離開現場等)。依美國「學術、社會與 情緒學習協作組織」(Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning,簡稱 CASEL)提出之社會情 緒學習五大核心能力,王老師主要在培養學生哪一項 能力? (A)自我覺察(self-awareness)與自我管理(self- management) (B)社會覺察(social awareness) (C)關係技能(relationship skills) (D)負責任的決定(responsible decision-making)
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